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文档简介
1、精彩课堂 ，专业保障,江苏省靖江高级中学 朱占奎,高中数学的理解,是基础教育 因此必须为某个学生打基础； 有共同基础； 也有个性化的基础。 不是义务教育 不是强制性的； 不是普及性的。 因此教学定位应适中,概述,专业 知识 能力 素养 课堂,一、专业,不可替代 一方面的能手,二、知识（数学） 数学是现实世界的数量关系和空间形式 数与形 虚与实 抽象与具体 0与1,二、知识（学习理论）,从外在形式来看，学习的具体动词主要有“看、听、摸、读、写”五种 ； 从本质内容来看，学习活动是一个心理活动过程。 学习心理认为：认知、情感和意志是个体心理活动相互依存、相互联系的三种基本形式。,二、知识（教学理论
2、）,因材施教 认知规律 学生主体 教师主导,由数到形，凸显直观化 直观的类型主要是指：教具直观、图形直观与模式直观。 与图形直观借助视觉感官不同，模式直观则是借助抽象思维的层次而展开，直观也可以是更抽象的数学对象的“具体化”。 数是字母的直观； 字母是函数的直观； 基本函数是其他函数的直观。,三、能力（直观化）,直观化解决问题的策略 构造模式 优化模式,三、能力（直观化）,函数模型 列表法 图象法 解析法,三、能力（直观化）,函数的三种表示方法： 列表法 图象法 解析法 特殊可枚举 图象可见 数式抽象 特殊到一般 形到数,三、能力（直观化）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）
3、,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,三、能力（思维）,课堂留空白 先思：先做再讲，先估计方向，先猜再算证 反思：先反思再做笔记 课后留时间 先思：无论题目多难，应该先有思考，这样课上才能做到先思 反思：养成良好的习惯，做好作业后，反思作业情况，作业必须作为考试来完成，越是临近高考越是如此,三、能力（思维）,三、能力（思维举例）,三、能力（一一枚举）,正例 反例 （如数列、分类讨论等思想）,眼 肢体 自然环境,三、能力（形象描述 ）,原有知识 生成知识 阶段小结 课堂小结,三、能力（抽象概括 ）,生活情境 知识情境,三、能力（提出问题 ）,记忆式 理解式 探究式,三、能力（解决问题）,充分备课 延迟判断 正确引导,三、能力（生成新的问题 ）,数学 教学 教育,四、素养（教师）,大方向型 小细节型,五、课堂（题型）,通性通法 特殊技巧,五、课堂（方法）,高观点 平行观点移植,五、课
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