自己的花是让别人看的 公开课教案

1、自己的花是让别人看的 教学设计一、读，巧做铺垫，情感初萌。有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天我们将走进德国，去感受那里的风土人情。1、齐读课题：25、自己的花是让别人看的 2、品读课题。谁的花是让谁看的？读了课题， 你想说什么？二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？（出示资料，简单介绍）学生自由读课文。出示要求：读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。（会读书的孩子会把书读成一句话，你读出来了没有？）读了文章，你一定也跟季老一样，会发出这样的感慨吧2、出示句子：多么奇丽

2、的景色！多么奇特的民族！板书：奇丽？奇特？三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。（一）你从哪儿看出这里的景色奇丽？预设一：（详细学习此环节） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1、生读句子。从这句话中你读出了什么？（花很多、很美）从那些此句中读出来的？（任何 家家户户 花的海洋 山阴道上 应接不暇多，姹紫嫣红、花团锦簇美）2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频） 理解“花团锦簇、姹紫嫣红 ”（1） 你是怎样理解这

3、个词语的？是啊，花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”【它侧重写花的形态】；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。我们再读读这句话。 体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（配乐朗读，读完让孩子描述读的过程中脑海中呈现出来的画面）理解“应接不暇” （1）不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （2） 理解“应接不暇”：【教师快速读这里的花非常奇丽。看了左边又想看右

4、边，看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。】看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。 这里的花不仅-多，而且美，让人眼睛看不过来，这就叫 这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？这是一幅多美的景色呀，老师也忍不住想读。请同学们闭上眼，跟着老师的朗读想象你可能看到的画面。你仿佛看到了什么？2.同学们的想象力非常丰富，并且积累了这么多好词佳句。让我们再来读这段话，你还体会到什么？从哪里读出来？（家家户户都种花，任何一条街）抓关键词分析，是我们理解课文

5、的好方法，在德国走过任何一条街，家家户户都是这样的景色。就让我们一起到德国的街道去走走吧。一个阳光明媚、空气清新的早晨，当我们走过一条繁华的街道，抬头向上看（生接读）一个细雨蒙蒙、微风习习的午后，当我们走进一条幽静的弄堂，抬头一看（生接读）一个夕阳西下、鸟雀归巢的黄昏，当我们漫步在宁静的小区，我们又看到（生接读）3、角色体验：假如我是徜徉在德国街头的游客，现在看到这花的海洋，我会-：（2）一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_ _。假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会_。（二）为什么说这是一个“奇特”的民族？预设一家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他

6、们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 理解“家家户户”。体会“爱花真切”。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 体会“脊梁”。 A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？预设二出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”1、齐读，分角色读。2、理解“莞尔一笑”的意思。3、说说形容笑的四字词语。4、体会“莞尔一笑”的内涵。思：这一笑，知道女房东笑出了什么？（一种民族精神、一种养花的境界）5、生读对话。(此环节简单带过) 预设三：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人

7、看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？2、理解“耐人寻味”。3、联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人4、创设情境，感受“境界”。（这么美丽的景色，这么迷人的情境，是因为大家都是这样在屋子里.走在街上的时候.，试想，我们把花种在室内，只给自己欣赏，你还能看见这样的景致吗？理解我为人人是前提，人人为我是结果提升境界再联系图书角举例，简单涉及即可，不必让学生伤脑筋使劲想）读着读着，你会填了吗？填空：四、小结课文，升华主题，情感共鸣师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

8、走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这是多么令人赏心悦目！这是多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人”的崇高境界！这是多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留德十年的求学足迹！这怎能不令他思绪万千？五、学习末段，感悟美丽。 四十多年后，当季羡林老先生再次回到德国，再次看到德国街头那花团锦簇，那姹紫嫣红在景色时，他不由得说出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”想想：什么变化了？唯独什么没有改变？【读写训练】正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。梦中他在思念什么？ 五、交流谈话，推荐书目。我写出的东