部编四年级语文上教材分析.ppt

1、边教边学，用好教材,部编版小学四年级语文上册五至八单元教材分析 青神县学道街小学 邝凤英,部编版的教科书有以下特点： A.双线组织单元，加强单元整合 B.强化阅读，构建三位一体的阅读体系 C.重视方法指导，促进能力提升 D.突出实践性，加强语言文字运用,第五单元教材分析,第六单元教材分析,第七单元教材分析,第八单元教材分析,1.,2.,3.,4.,目录,第五单元 “把一件事情写清楚”,教材分析,第五单元,主题 本单元课文主要是围绕“把一件事情写清楚”这个主题进行编排的，是专门编排的习作单元。先安排两篇精读课文麻雀爬天都峰两篇课文，然后是交流平台和初试身手，之后是两篇习作例文我家的杏儿熟了和小木

2、船，最后是单元习作。 本单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调阅读中学会表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。,教材分析,第五单元,教学重点 （1）拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化，紧扣课后练习题。 （2）爬天都峰重点引导学生紧扣课后二题展开：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。,教材分析,第五单元,例如： 教学爬天都峰时，紧扣课后第二题展开。主要让学生习得表达方法。 让学生默读课文，想想，当我站在天都峰脚下抬头望时，是怎么想的？ 学生经

3、过阅读，一定会勾画出： “啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂 下来的，真叫人发颤！” 让学生说说自己有什么发现？（我上课喜欢问孩子们有什么发现？这样让学生学会思考，也不限定框框，让学生能大胆发表自己的意见。） 学生有可能会说：“我发现天都峰很高！” 那就顺势追问：“从哪里知道的？”让生找相关句子。 “在云彩上” “似乎是从天上挂下来的” 两个地方便跳入学生的眼中，爬天都峰的难便一目了然了。,教材分析,第五单元,让孩子反复读，他们还会说： “我发现这里是小作者的心理活动。” 这时，我便会说：“是吗？心理活动不是要有想或者心想吗？”引导学生

4、明白，写心理活动不一定要写上：“想”或者“心想”,那样更流畅，这便教会学生写想不用想，治好“心想”病。 可以问一下：“作者不是要写爬天都峰吗？，这心理活动与爬山有关系吗？（学生会明白那是为了说明自己看到天都峰时心中的畏惧，也是为后面爬天都峰作铺垫。让学生明白在习作中所有的内容都要紧扣主题展开，都是为主题服务的。 在这里还可开展一个小练笔：老师创设一个情景，让学生写心理活动，做到不用“想“或者“心想”。,教材分析,第五单元,教学重点 （3）“交流平台”旨在将前面两课学到的将一件事情写清楚的方法总结提炼。要引导学生先回顾两篇课文，说说作者的表达顺序，再次感受“按一定顺序写事”的重要性，然后，可让学

5、生交流课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。 （4）“初试身手”中图片展示的内容都是学生常见的。紧扣交流平台的内容，引导学生看图交流。,教材分析,第五单元,教学重点 （5）借助习作例文，指导单元习作。可以将习作例文用于学生习作之前。完成“初试身手”之后，引导学生阅读单元习作的要求，明确习作要求。再让学生说说想写什么事，怎么写。根据学生交流的内容，结合学生在“初试身手”中出现的问题，利用习作例文进行针对性的指导。,教材分析,第五单元,总之，本单元紧紧围绕训练点“把一件事情写清楚”展开，落到实处。将方法渗透在每一篇课文的学习之中，渗透在每一次的读说写训练之中。也可让学生平时练习写日记或随笔

6、，让他们学会观察生活，了解生活，从而积累习作素材，使习作有话可说，有内容可写。久而久之，学生就会学以致用，有所收获。,第六单元 “成长故事”,教材分析,第六单元,主题 本单元课文主要是围绕“成长故事”这个主题进行编排的。主要由牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文组成。目的是使学生不仅感受到童年的快乐，也在经历挫折中成长，懂得一些做人的道理。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”、第二个语文要素是“通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情”。 语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。习作“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。把过程写清楚

7、，同时写出想法和感受，还可以写写自己的心情。这是对前一单元写清楚的巩固，也是一种提升。,教材分析,第六单元,教学重点 （1）引导学生用批注的方法进行阅读。本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获，困惑、见解。 （2）在教学时我们要处理好语文要素之间的关系。教学时，可以将本单元的两个要素融合，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解。,教材分析,第六单元,教学重点 （3）引导学生将课堂内所学的批注的方法运用到课外阅读中去，养成一边阅读一边批注的习惯。既培养良好的阅读习惯，也提高学生的阅读能力。 （4）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生

8、感受到童年的乐趣。体会文章通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点的方法。,第七单元 “家国情怀”,教材分析,第七单元,主题 本组课文以“家国情怀”为话题，展开学习。从不同角度讲述了名人成长的故事，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本单元在第四单元基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 交流平台”用对话交流的方式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文。,教材分析,第

9、七单元,教学重点 （1）本单元的课文内容离学生生活有一定有距离，可借助相关资料帮助学生理解。一是教师适当提供，让学生了解当时的时代背景或者主人公所面临的环境。二是引导学生就课文内容查阅相关资料。这样利于学生理解内容，理解人物的思想感情。 （2）本单元讲述的故事都有主题思想，是对学生进行立德树人教育的重要依托，在故事主题思想的把握方面，不要作多元解读。另外，这些故事都体现了人物崇高的精神品质，应该与具体事例、与语言文字相结合，做到润物无声。,教材分析,第七单元,教学重点 （3）体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和

10、光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。 （4）教学本单元时，要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安，我把你追寻，应按照古诗和现代诗的规律去教学，不要机械地落实单元语文要素。,教材分析,第七单元,教学重点 （5）习作“写信”难点是教会学生写信的格式，特别是最后写祝福语的格式，学生易错。还有就是先署名后写日期，应该写在正文后右下角。教师一定要示范，让学生有直观的认识，然后实际操作，加深印象。正文内容做到真情实感，想写什么就写什么。写信封的格式，可以让每一个学生准备一个信封，教师指导学生写一写，这样印象深刻。发邮件可以利用网络

11、，直观形象地让学生感受。,第八单元 “历史传说故事”,教材分析,第八单元,主题 本单元课文主要是围绕“历史传说故事”这个专题进行编排的。主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成。既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。 本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本单元是在三年级详细复述的基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。 本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿怦怦跳”。这是在第五单元习作单元“把一件事写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。,教材分析,第八单元,教学重点 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象时，运用不同的表现手法，写出了独特感受。,教材分析,第八单元,教学重点 （3）在学习文言文王戎不取道旁李时，要把握好四年级学生学习文言文的要求：初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。 （4）要处理好阅读理解与简要复述的关系。简要复述有助于提升学生把握课文主要内容的能力，也有利