观察物体教学设计

1、观察物体说课教师：刘凤梅一、说教材 我说课的内容是苏教版小学三年级上册第八单元的观察物体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已二年级下学期已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。 基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面： 知识目标：通过实际的观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。 能力目标：在观察活动中，积累数学活动的

2、经验；在判断、辨认活动中培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力。 重点、难点： 本节课的重点是：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到物体的形状。 难点是：根据看到的形状正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体的面的个数是不同的。 二、 说教法和学法 根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法： 、创设情境，激发学习兴趣 兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观

3、察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。 、积极参与，自主探索新知 本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验空间观念和经历有关知识的形成过程，培养主动探究的能力。 、现场观察，活动贯穿全程 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计让学生找

4、到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过观察活动，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。 、多元评价，调控学生情绪 在评价时，注重从学生的个性、气质、特点等多方面作出评价，有教师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组比赛，以此来激发学生的进取心，让学生分享成功的快乐，保持积极的情绪，参与活动。 三、说教学程序 下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完 成： （一） 激发兴趣，引入课题 在新课开始之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？题西林壁横看成岭侧成峰?”学生会立刻接着往下背。

5、这时我就出示古诗: “横看成岭，你知道看字还能怎么说吗？”有学生会说出“观察”。于是我便随机引入课题“观察物体”。 接着我出示一个玩具小熊，和学生们打招呼，说：“嗨，大家好，我是小熊维尼。你们认识我吗？你们对我熟悉吗？你能指出我的正面、侧面和背面吗？” （学生们和“小熊”一问一答，课堂气氛立刻活跃了起来。） （二） 创设情境，初步认识物体的正面、侧面和上面 1、认识图书柜等物体的正面、侧面和上面 让学生观察教室里的物品，并说一说图书柜等物体的正面、侧面和上面分别在哪儿，自己找一找，指一指，说一说。 （在说出正面、侧面和上面之后我随即板书出来，然后播放出轻快的音乐，学生们就在音乐声中进行活动。）

6、 2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面 出示一个六面涂有不同颜色的正方体礼物盒，让学生说一说这个礼物盒的正面、侧面和上面分别在哪儿呢？ 学生在讨论中会产生不同的意见，借此说明：生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，像我们刚才看到的图书柜那样，但是像礼物盒这样，没有明显的标志，我们把正对着大家的一面称为正面。 3、知识应用 让学生说说洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。 （三）自主探究，从不同位置观察物体 1、活动中质疑 再进行一次观察活动，让学生自己找到一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面。观察结束后，问学生：你有什么想法？ 学生会说：在

7、不同的位置看到的物体的面是不一样的。 2、活动中验证 “是这样的吗？我们来验证一下。”我以电脑显示屏为例，让三个坐在不同角度的学生说一说，并比较为什么他们回答不一样？然后让学生猜猜老师看到了哪几个面？为什么老师能看到正面、侧面，还能看到上面呢？让学生也站起来看一看。 小结得出：站在不同的位置进行观察，看到物体的面就不一样。 （这个环节通过学生变换位置来观察物体，并在活动中质疑、验证，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系，同时在活动中，我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生，使每一位学生的空间观念都得到一定程度的发展。） 3、活动中运用 （在质疑、验证之后，我便引导学生将所学的知识运用

8、到实际活动中。因此，我设计了两个游戏环节。） 照相 现在高科技产品已经越来越普及。利用学生对高科技产品的好奇心，我带来了一部数码照相机。我对学生说：“你们想拍照片吗？”学生会情绪高涨 “想！”“那你们可要听仔细了。我请一位同学来帮另一位同学来拍照片，拍出来的照片要既能看到他的正面又能看到他的侧面。其余同学判断他站的角度是否正确。”正当活动进行得如火如荼的之时，我趁热打铁，说“你们其他同学一定也很想照相吧。这样，我来帮你们拍一张合影，好不好？我想拍一张你们的正面照你们怎么站？我要拍你们的侧面照你们怎么站？我要拍你们的背影呢？ （让学生根据要求站位置，使全班学生都参与到活动中。） 观察礼物盒 我先

9、出示一个礼物盒，对学生说：“你们想要这个礼物盒吗？先猜猜这个礼物盒最少能看到几个面？多能看到几个面？哪几个面？在哪儿可以看到？”部分学生可能会说出正确答案，而还有一部分学生可能不能很快地说出答案。 这时，我让需要讨论的小组可以讨论一下，并可以“实地考察”验证。 “实地考察”之后，我用多媒体课件出示一个礼物盒，根据学生的回答分别将礼物盒的各个面一一拆开并展开再拼凑起来，然后转换角度再根据学生的回答进行拆分拼凑，使学生形象直观地了解和感受到站在不同的位置，看到物体的面的个数不一样。 （数学课程标准要求“人人学有价值的数学”，这一教学环节的设计，充分体现了数学与生活实际的联系，使学生将所学知识及时运

10、用到现实生活中，同时也更进一步地激发学生的学习热情。） （四） 练习巩固 完成书上“想想做做”。先在小组里说一说，再在全班交流。 （五） 总结延伸 、谈话：今天学习了什么内容？你有什么收获？ 、再次出示古诗题西林壁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 这首诗是什么意思呢？学完了这节课之后，联系我们今天的数学课想一想，它和我们学习的知识有什么联系？也可以请教你的爸爸妈妈。 （将数学知识和语文知识相联系，使学生感受到“数学无处不在。观察物体教学设计教师：刘凤梅教学内容：苏教版小学数学第五册第86页的例题，第87页的“想想做做”。教学目标：1、使学生通过实际观察，

11、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。2、使学生在观察辨认、想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学重点：使学生认识物体的正面、侧面和上面。教学难点：使学生体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。教学过程：谈话导入 知道我们今天要学什么吗？对了，在二年级时我们已经学过了，今天就让我们继续来学习观察物体。二、观察实物1、观察图书柜，认识正面、侧面和上面。（1）认识正面

12、、侧面和上面。要观察的是什么呢？（图书柜）请你认真观察这个图书柜，观察的时候注意了，人要坐直了，不能歪来歪去。请说说你看到了图书柜的几个面？是哪几个面？正面：通常我们把有门的这一面称为图书柜的正面。（板书：正面）侧面：我们把旁边的这两个面称为图书柜的侧面，左边的这个侧面是图书柜的左侧面。右边的这个侧面是图书柜的右侧面。（板书：侧面）教师指着上面：那这个面叫什么呢？上面：我们把柜顶的这个面叫它的上面。（板书：上面）老师站立于能看到图书柜三个面的地方猜一猜，刘老师能看到图书柜的几个面？是哪几个面？你们的猜测是正确的吗？谁愿意上来验证一下？教师指名学生到书柜旁观察验证猜测。现在你看到图书柜的上面了吗

13、？（2）抢答，巩固新知。现在刘老师随便指一个面，你能很快判断出它是图书柜的哪个面吗？这回咱们不举手，抢答！（3）小结：刚才我们在观察图书柜时最多看到了几个面？2、观察插图，体会在不同位置观察所看到的面可能是不一样的。刘老师的班级也有一个图书角，那儿也摆着一个图书柜，咱们一起去看看。出示插图一位小朋友和老师也在观察图书柜，看看青菜老师有什么问题：你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗？请观察这两幅图，先看第一幅：你能看到图书柜的几个面，是哪几个面？再看第二幅：你能看到几个面，是图书柜的哪几个面？这两幅图就是小芳和老师看到的书柜，谁能说说这两幅图分别是谁看到的？为什么他们看到的图书柜是不一样的呢？小结

14、：我们站在不同的位置观察物体，看到的物体的面也就不同。图中老师的身高高一些，她站的位置可以看到图书柜的正面、侧面和上面：而小朋友的身高矮一些，她只能看到图书柜的正面和侧面，看不到图书柜的上面。3. 想想做做第1题刚才大家一起认识了长方体书柜的正面、侧面和上面，下面就请大家观察这幅图，看看是什么物体的面？（电冰箱）你能指出冰箱的正面、侧面和上面吗？三、观察立体模型1、“正面”的概念出示正方体模型这是什么？你能说说正方体的正面、侧面和上面分别是什么颜色吗？师转动物体现在它的正面是什么颜色？为什么跟刚才不同了呢？ 对，刚才我把正方体转动了。猜猜刘老师现在看到的正面是什么颜色的？小结：生活中有些物体的

15、正面、侧面是人们约定俗成的，比如刚才观察的图书柜，冰箱，我们把它们有门的一面称为正面；而像长方体正方体这样的数学模型，没有特别的标志，通常把我们正对着的那个面称做正面。2、教师引导：你能看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？教师出示长方体模型下面请大家坐直了观察这个长方体，说说你看到了这个长方体的几个面，是哪几个面？分别是什么颜色的？可以坐着回答。站起来呢，你看到的面还一样吗？为什么所观察到的面不同呢？因为观察的位置不同，所看到的面也可能是不同的。3、自主探究：你最多能同时看到长方体的几个面？是哪几个面？分别是什么颜色的？那我们在观察长方体形状的物体时，最多能看到几个面？学生动手操

16、作观察请把准备好的长方体拿出来，放在小组中间，大家观察，可以在不同的位置看一看。观察之后，告诉小组里的同学，你最多能同时看到长方体的几个面？ 注意，在看的时候，能不能这样看到一个面，这样又算看到一个面啊？不行。必须是一眼同时看到的。生观察，师巡视反馈：说说在什么位置只能看到长方体的一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？谁愿意上来演示给大家看。启发思考：为什么最多只能看到长方体的三个面？指出：长方体和正方体的每两个面都是相对的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同时看到三个面。四、 巩固练习，拓展新知1、想想做做第4

17、题。出示插图：这是个什么物体。它的正面是个什么图形？（正方形）它的侧面和上面呢？（平行四边形）那么我们从正面、侧面和上面看到的图形是这样的吗?请小组长拿出正方体，大家一起观察，说说从正面看，从侧面看，和从上面看，看到的是什么图形？指导观察方法反馈：正方体的六个面都是正方形。2、想想做做第5题。（1）出示插图，请观察，这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。请你猜猜从它的正面，侧面和上面看，看到的是下面的哪一个图形？请两个小组合作，把你们的正方体拼在一块，看看你们的猜测是否正确。师示范拼，并展示。（2）出示插图二，现在我把两个正方体这样拼在一起，你不动手拼，能说出从正面、侧面和上面看到的图形吗？

18、选一选。3、延伸今天的知识你都学会了吗？那我要考考你们了。下面刘老师指定所看到的面，你来找观察的位置，行吗？五、全课总结今天你有什么收获？对自己的表现满意吗？今天我们一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的位置观察物体，所看到的面可能是不一样的。还知道了观察长方体和正方体形状的物体时，最多能同时看到三个面。刘老师对你们今天的表现很满意，也很高兴能和大家合作。谢谢大家！观察物体教学反思教师：刘凤梅学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过观察一些日常生活用品或生活场景，初步掌握了观察物体的基本方法，认识到从不同的位置观察同一个物体可能看到不同的形状。通过本单元的学习，可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。