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文档简介

1、找因数教学设计巴山镇中心小学 余学华教学目标 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。 2、在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 3、经历探索找一个数的因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。教学重点 在用小正方形拼长方形的活动中体会找一个数的因数的方法。教学难点： 提高学生有序思考的能力。教具和学具：12个1平方厘米的小正方形。教学过程（一）创设情境，激情导入 师：同学们喜欢做拼图游戏吗？ 请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以

2、使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。（二）合作交流，探索新知 活动一：合作探究。 、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形 师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？ 、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。 师：你是怎样拼的，说说好吗？ 可能的拼法有： 1：横着摆了12个小正方形。 2：横着摆6个，摆了2排。 3：横着摆4个，摆了3排。 4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。 5：竖着摆12个。 6：横着摆2个，竖着摆6个。 师：你能把这些摆法用算式写出来吗？依学生汇报

3、板书： 112=12 26=12 121=12 62=12 34=12 43=12 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 学生观察算式，找出因数一样的算式。 1：34=12 和 43=12的因数一样。 2：112=12和121=12的因数一样。 3：26=12 和62=12的因数一样。 师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是： 112=12 26=12 34=12，并指明算式一样时选择其中一种说出来。 板书：12=112=26=34 师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？ （学生说出12的因数有：1、12 、2、6、3、4。） 师：拼长方形与找因数有什么关系呢？ (指名学生说一说) 师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？ 引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。 3、引导得出“有序思考”的方法。 师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？ 根据学生发言小结：找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。 师：请同学们按顺序说

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