七年级语文下册丑小鸭诗两首教案新人教版

1、湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册丑小鸭、诗两首教案 新人教版2、难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 三、课时安排：2课时 四、教学类型：自读课 教学过程： 一、导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？丑小鸭（板书课题） 二、课时内容：1、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）【明确】：安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。他的出身贫穷，14岁时离开家，来到哥本哈根，克服重重困难学习文化，先学音乐，后开始写作。1835年

2、开始写童话，共写了160多篇。其代表作有:卖火柴的小女孩、皇帝的新装、丑小鸭、夜莺等，这些作品很受读者的特别是青少年读者的欢迎，在全世界有着广泛而深刻的影响，安徒生因此被誉为世界级的童话大师。2、时代背景：作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，也可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷，他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想当演员，但没有实现，因他出身贫贱，不断遭到别人的嘲笑和排挤，他并不因此气馁，而是不懈努力，终于成为一名享誉世界的童话大师。3、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹

3、弥漫 4、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图） 三、课内探究性学习：1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索） 【明确】以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构） 【明确】沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 【明确】沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）

4、 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。四、课时小结：理线索明结构知内容辨形象悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有

5、了更深刻的认识。 五、布置作业：1、给加粗的字注音：木屐（）嫉妒（）来势汹汹（）讪笑（）涨价（）沮丧（）旋风（）挨啄（）篱笆（）言简意赅（）兴高采烈（）丑陋（）骇人听闻（）绶带（）蹒跚（）2、加粗的字解释有误的一项（）a、讪笑（讥讽） 讥笑（嘲讽，看不起）b、歧视（岔路口） 木屐（鞋）c、绶带（系官印或勋章的彩色丝带） 汹汹（形容声势盛大的样子）d、嫉妒（因别人比自己强而怨恨）简陋（狭小，不华美）第二课时：一、新课导入：上课时，我们学习了课文的有关常识，自学了课文的内容，感知了人物形象，本课时继续学习有关内容。二、本课时内容：1、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（

6、悟主题） 关键句子： a、想我还是走到广大的世界里去才好。 b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 d、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 【明确】1）丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡

7、量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 2、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） 1）能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2）能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3）它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 三、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一

8、分钟、命运无轨道 2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。（见材料）3、写作借鉴：四、课时小结：丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。” 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。五、作业布置 ：1、从以下作文题目中任选一题写一篇作文 a命运无轨道b丑小鸭的梦 教学后记： 4.诗两首 （总第 课时）一、教学目标 ：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力； 2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式； 3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康

9、高尚的审美情趣和审美能力。 二、教学重、难点：1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2、难点： 1）理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度； 2）理解象征与比喻的区别。 三、课时安排：2课时 四、教学类型：自读课 教学过程： 第一课时： 一、新课导入： 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，繁星春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表

10、现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。 假如生活欺骗了你 一、导入新课： 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答 二、本课时讲授内容：1、简介作者： 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？

11、【明确】：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水

12、晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。 2、写作背景 ：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 3、听、读诗篇 ：1）听课文录音。 2）划分朗读节拍。 3）自由朗读：由教师范读，再由学生读。 三、结合体验，研讨问题： 1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 【明

13、确】：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 【明确】：“而那过去了的”，指的是对欺骗的揭露，与欺骗的斗争；是受到欺骗后的醒悟，战胜欺骗后的胜利。这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论，言之有理即可。 4、

14、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？ 学生自由讨论，各持己见。（教师引导学生注意联系实际） 5、迁移积累 1）仿句练习仿照假如生活欺骗了你第一节，续写下面的诗句。 假如生活捉弄了你，不要，不要 2）背诵全诗。 第二课时：未选择的路一、 复习复习导入新课： 1、背诵假如生活欺骗了你 2、导入新课： 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。 二

15、、本课时讲授内容：1、介绍诗人： 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。 2、朗读诗篇. 3、合作探究： 1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？ 【明确】：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思，并找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。（先朗读再由学生单独回答） 【明确】：伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 3、

16、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：参见教参“问题研讨”。 三、课内迁移：1、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 【明确】：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 2、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？ 【象征】：用具体的事物表示某种特殊的意义。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 【比喻】：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜