《光是怎样传播的》教学设计方案

1、光是怎样传播的教学设计方案文利颉教学目标：1、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。2、解释为什么会有影子（利用光的传播规律）。3、科学知识：光是沿直线传播的。科学探究：1、有依据地推测光的传播路径。2、设计验证光是直线传播的实验。情感、态度、价值观： 1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2、知道推测要有依据。3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。教学重点、难点 ：会用多种方法验证光的传播路径教学准备 ：教师演示：光学演示箱、蚊香、打火机、手电筒、教学课件分组实验：手电筒、3块带孔的纸板、白屏、大号长尾票夹、不透明塑料管 课时安排 ：1课时 教

2、学过程 一、引入 出示课件：观看视频走进光世界谈话：通过观看视频，你们了解到了光的哪些知识？ 二、光是怎样照到物体上的 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。（为什么你会这样认为？）出示课件：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光 ，树林里缝隙中射出的光。谈话：确实，生活中我们所见到的光似乎都是沿直线传播的，那我们是不是就可以得出结论，光是沿直线传播的呢？不行，为什么？因为实验才是最有说服力的依据。那你们能设计一些实验进一步验证自己的想法吗？三、验证光的传播路线 学生自由发表自己的实验设想，教师适时出示不透明塑料管、蜡烛、打火机，请学生来证实光是沿直线传播的。汇报实验方案、分组实验谈话：刚才大

3、家的实验方案都不错。老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？（1） 分组讨论，设计实验（2） 汇报实验方案：在学生表达的基础上演示课件 ：实验方法图讲解：先让三个小孔对齐，光通过三个小孔在屏上留下光斑；再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什么现象？这说明了什么？（3） 分组实验，教师巡视指导（4） 汇报实验现象在刚才的实验中你观察到什么，这说明了什么？讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二张或第三纸上，原因是光是直线传

4、播的，当它被移动的纸挡住时，就无法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。实验很好地证明了光是沿直线传播的。四、其它的方法验证光的传播路线 （1）谈话：大家的实验完成得非常好，刚才老师也想到了一个实验证明光是沿直线传播的，大家看行不行？教师用光学演示箱进行演示实验（2）谈话：通过这么多的实验，我们现在可以得出结论：光是沿直线传播的。演示课件 ：光是沿直线传播的五、巩固应用谈话：通过上面的学习，我们又增长了光学的知识，接下来，老师有两个问题想请大家帮忙解答（1）演示课件：为什么影子总是在背光的一面？原理：光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。（2）演示课件：为什么蜡烛光通过小孔会形成一个倒立的像？6、机动：带个问题回家排纵队时，只看到前一个人就表示队伍站齐了，这是为什么呢？光能在水里传播吗？如果能，还是直线传播吗？板书设计光是怎样传播的我的