语文人教版七年级下册孙权劝学第二课时.ppt

1、学习目标 知识目标： 1.理清文章的思路。 2.分析如何展现人物性格。 能力目标： 如何运用对话来表现人物性格。 情感目标： 学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。,孙权劝学 详,吕蒙就学 略,鲁肃赞学 侧面,学,理清思路,合作探究,孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。,2.孙权如何劝吕蒙学习？,孙权以现身说法，劝吕蒙学习,“孤常读书，自以为大有所益。”,三读,读出语气,朗读课文，注意人物对话的语气。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？”, 语重心长，谆谆告诫。, 反问句，强

2、调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。, 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。,1.本文的三个人物各有什么特点？,问题探究,孙权,对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,遂拜蒙母，结友而别。,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？,鲁肃赞学,朗读课文，注意人物对话的语气。,（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （

3、5）“大兄何见事之晚乎！” 反问句，指责中带有自豪的语气,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,4.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。,1.本文是怎样表现人物性格的?,1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,1.本文的三个人物各有什么特点？,孙权,吕蒙,鲁肃,对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。,知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。,敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。,劝,赞,问题探究,请归纳本文两个成语：,1吴下

4、阿蒙:,2刮目相待：,吴下阿蒙:吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙， 特指原来不好读书的吕蒙。后比喻人学识尚浅。,刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。 刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,4、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待”?,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,2.文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？,4、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待”?,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,2.文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？,中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。,吕蒙,(坚决，关心),(自信，自得),(吃惊，赞叹),孙权,鲁肃,君臣,同僚,对话为主，言简意丰,知识梳理,不可不学,孙权,吕蒙,鲁肃,非吴下阿蒙,劝,乃使就学,学,刮目相待,豪,启示?,惊,启示：,本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。（后天学习的重要性）,方仲永,吕蒙