走进大森林习作指导

1、走进大森林作文指导教学设计 设计说明 想象性作文是学生较为喜爱的一种作文形式，是培养学生创造能力的有效途径。那么，如何在想象性作文的训练内容和形式上有所突破呢。我在设计想象作文走进大森林一课时作了些尝试，立足学生的生活实际，挖掘学生的生活源泉，珍视学生的独特感受。现将设计该课时的想法简要说明如下：1.立足生活实际，激发表达欲望。本单元主体是“走进森林”，通过三篇主体课文的学习，学生了解了有关森林的知识，有了热爱森林、保护森林的情感体验。所以，这一次我选择了“想象你走进大森林”作为话题。课上由回顾“走进森林”你了解了森林的相关知识，在学生原有知识的基础上，让学生说说学到的，结合学生的生活体验，说

2、说看到的、听到的。从而自然而然地把学生的思绪引到森林。整堂课上，自始至终贯穿着对森林的关切之情。 2.努力创设情景，保护写作的个性。三年级是写段的开始，小学语文课标也强调：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”在设计这一堂课时，我努力创设情景，让学生通过音画影象让学生想象来到森林后看到了什么，听到了什么，通过说看到的、听到的想象森林里发生了什么事再编写成小故事。训练学生有条理地说，这是写片段的基础。总之，我力争设计出一条符合学生年龄特点的作文训练的新路。3.挖掘生活源泉，珍视独特感受。在教学设计中，通过让学生书上或电视上看到的，说说亲身体验

3、过的，如去过的永春牛姆林的同学可以谈谈看到的，了解到森林的相关知识。就这样挖掘了学生的生活源泉，增强了学生写话的信心。4.拓展想象空间，培养语言表达能力。为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。我引导学生说说看到什么样的森林景象，听到了什么声音，在次基础上大胆想象在森林里发生了什么故事，为学生拓展出一片广阔的想象天地，让学生尽情地展开想象的翅膀，充分地表达自己的所思所感。 预设目标：教学重难点：【教学流程】一、悬念创设，走近大森林今天老师带来了一位新朋友。（出示顽皮的蓝猫）（很惊奇吧！）我们知道蓝猫不但淘气，而且有学问，今天，我们将随着蓝猫再

4、次走进大森林。（板书：走进大森林）二、看看说说，认识大森林1我们先来回顾在走进大森林这一单元里，你了解了森林的哪些知识？出示每篇课文的题目，带领学生回顾课文。画面一：走进美丽的小兴安岭，我们领略了绿色海洋一样的成片红松、白桦，知道了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园。画面二：来到那绿茸茸、亮晶晶的草坪上，我们感受了那一份温柔的和平，那一个搏动的生命，那一朵绿色的云影是我们追逐的欢乐。画面三：来到美丽富饶的森林王国，我们聆听了鸟语，嗅到了花香，感受到了百姓们、小猴子、小兔子幸福快乐的生活着。师总结过渡：这是多么和谐的森林啊！我们情不自禁地被这美丽的景色深深地吸引住了。此时，你最想做什么

5、？（生：再次看看这美丽的景色，号召人们保护森林，要是我们能再次一睹这么美丽的景色该多好！）三、听听写写，走进大森林1老师就满足你们的要求，一起走进大森林，一睹森林美景。（出示森林美景）（板书：看到的）2欣赏完了美丽的森林景色，此时你想说什么？你们有去过永春的牛姆林吗？那里怎么样？（那里堪称是闽南的西双版纳，那是一片真正的原始森林。）3这样美丽的森林真让人不得不说“美”，这是一种宁静的美。当然这森林里还有一种奇妙的美，那是森林里的交响乐，蓝猫将带领我们走进森林聆听这奇妙的交响乐。预设一：这奇妙的交响乐奇妙吗？奇妙在哪里？预设二：这真是一支让人百听不厌的交响乐，想再听听吗？（想）不过，这次听的时候

6、，老师可有个小提示。（课件出示）说话小提示：认真聆听这奇妙的声音，选择一种最感兴趣的牢记在脑海中。想想这种最感兴趣的声音可能让你想到了什么？请用上这样的句式，试着说说。来到大森林，我听到了，想到了。4交流反馈。生：走进大森林，我听到了鸟儿的鸣叫声，想到了鸟儿们在生日PARTY，百灵鸟嘀哩嘀哩地唱着春天在哪里，布谷鸟“布谷布谷”地唱起了劳动最光荣。生：走进大森林，我听到了动物们的吼叫声，想到了动物们可能在开运动会，小熊参加举重，小猴参加跳高，狮子参加跳远。生：走进大森林，我听到了风儿吹过，树木之间的吵闹声，想到了树木们可能举行辩论会。（多媒体出示各树木间的辩论。）生：走进大森林，我听到了清脆悦耳

7、的流水声，想到了小河里可能正在举行音乐会，溪水弹起了婉转动听的古筝曲高山流水，鱼儿吹起了了悠扬悦耳的笛子，石头敲起了豪壮的波浪鼓。5看来你们的想象的翅膀已经张开了。刚才很多同学都能把看到的美景和听到的美妙的声音进行了大胆的想象，我想这一个个精彩的想象通过笔端传递出来写在纸上一定特别有趣。（课件出示）写话小提示：请确定这是你最感兴趣的声音吗？这种声音让你想到了什么请写下来。四、分享片段，大森林探密1刚才很多同学写得很认真，也写出了自己独特的感受。现在四人小组评一评，并推选出一个最精彩的想象。哪位同学愿意把这写下的和大家一起分享？（相机点拨）预设一：你真是个小诗人，听得老师都要陶醉了。让老师感觉仿

8、佛是身临其境。预设二：森林里的树木真是太奇妙。它们有生命，也有想法。预设三：同学们写的片段太棒了，都能了用上了神态地描写。（板书：神态）预设四：这个小故事里用上了心理活动的描写，很深刻。（板书：心理活动）预设五：这个小故事里用上了对话描写，很精彩！（板书：对话）2总结：每个同学都把自己的精彩的片段用上神态、心理活动、动作、对话等的描写，你们的片段会变成一个故事，它完整、有趣、精彩！回家后请按照这样的要求扩写故事：（课件出示一支笔，在跳舞的笔下绽开了朵朵鲜花。）扩写故事：俗语说：三分文章，七分读！回家后，请认真读读自己的小故事。请试着用上神态、心理活动、动作、对话等地描写。请好朋友和你一起读读扩

9、写的故事。五、总结：这一节课我们和蓝猫走进了大森林，感受了又美丽又神奇的森林美景，听到了一个个奇妙的声音，这么美丽的大森林，我们一定会好好地去保护。（时间允许让学生说说如何保护大森林。）反思与分析：终于，把课上完，心中的石头落下了，可细细回想却有太多的不尽如意。尽管课前的准备已经够充分了，从指导孩子们看书会走路的树、绿野仙踪、鲁滨逊漂流记、柳林风声接着便是让孩子们每晚看人与自然或海底世界记录下所见所闻，然后让孩子们大量的积累关于森林里花草树木和动物的好词佳句，最后让孩子们听音编写森林里的故事。每项工作都不仅不慢地进行着，孩子们从起初的满怀好奇心到最后地胸有成竹。可是计划是赶不上变化的，我们的课

10、堂面对的是活生生的生命，有谁又能不出差池地让学生依着我们预设的教案执行，有谁又能在课堂中不管学生的知识“生成”，有谁又能魔术般在预设中扭转乾坤。也许会有，但我还不能，一节课上完后，已经让我看到了课堂上呈现的重说轻写的倾向，也看到了片段练习中，一部分同学的片段中文中无物，所以该怎样在有效地指导学生写作，激发学生的写作兴趣是我现在必须思考的问题。我主要从以下三方面入手。一、链接生活，搭建写作平台灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。但是学生的生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域

11、不宽广，导致对周围生活了解非常少。如果我们的作文教学能从学生心理特点出发，符合学生的心意，使其对作文产生浓厚的兴趣，那么就能激发学生写作的欲望。前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”为此我常以教材为依托，带领学生飞奔在校园中去寻找生活的点。如学习雨铃铛时，我会让学生在走廊上静静地观察雨，甚至会让他们走进雨中，亲身感受雨；再学习爸爸带我去爬树我会带领学生在校园的大榕树下，做只快乐的“猴子”学着作者去爬树，学习狼牙山五壮士我会带领学生沉浸在电影之中，感受五壮士的英雄形象。当然，课余，我还会让学生看动画片写见闻，看动物世界写故事内容

12、，听易中天品三国辩论曹操的忠与奸就这样学生有一片自由的天地，有了自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，在反复的锻炼，不断的激励中，逐步提高习作水平。在这一过程中，学生自由的天性得到充分尊重，创新精神和创造能力也能得到充分发挥。这样，习作就进入了他们的生活，习作水平自然而然就会提高。 二、鼓励阅读，提升语言能力作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”于是我充分挖掘课外书籍中所蕴含的习作素材，和孩子们共读书，共成长。培根说：“读一本好书，就如同与许多伟人谈话。”如果怀着这样的

13、兴趣读书，自然就有一书在手，读书之时，也自然专心致志，心无旁骛，知识就如淙淙泉水流入我们的心田。所以，我利用了读书来扩大孩子们的视野，增长它们的见识，引领孩子们写作。这不时给他们介绍各类书籍如杨红樱的淘气马小跳系列，牛皮皮系列书籍，梅子函系列书籍、郑渊结的宝葫芦的秘密外国名著神奇的花园汤姆8226;索亚历险记、一千零一夜、爱丽丝漫游奇境复活本国名著三国演义及百科全书等。但读书不仅需要博览，更需要精思。孔子也曾说：学而不思则罔，思而不学则殆。它准确揭示了读书与思考的辩证关系。因此在看完了每一本书后，我总要和孩子们作一番交流，先是口头交流，接着便是写读后感或学习心得。如我推荐孩子们看日本教育名著窗

14、边的小豆豆后，我便和孩子们一起写读后感，一起交流。交流中孩子们满是羡慕小豆豆优越的学习环境，满是称赞小林宗作校长的伟大，满是喜欢小豆豆那通情达理的父母，直到我把自己的读后感和孩子们交流时，孩子们哭了，我也哭了，我为自己的不称职而忏悔，孩子们为有这样一个至情至理的老师而高兴落泪。是啊，书就是社会。一本好书能陶冶人的感情和气质，使人变得高尚。书中优美的语句、含蓄的幽默、动人的情节，让我和学生进入一个美妙的世界，我们的思想会与作者的思维相互交流，碰撞出灵性的火花，犹如鸟儿在蓝天飞翔，鱼儿在海洋悠游爱默生说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注释，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”书读的多，又能不

15、断地质疑消化，学生作文就绝对会有话可说。“凡作文，须要胸中有万卷书为之根底。”从读书中积累素材，是古人写作的一条重要经验。这也应该成为我们学生的一条重要经验。三、教材补白，培养写作能力小学生作文的性质是练笔，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生填补教材的空白，使学生不仅加深理解课文内容，而且提高写作水平。“课文就是作文”，如果我们的学生能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学

16、生。就说穷人一课，通过学习课文大家深深的了解到桑娜一家的善良纯朴，自己生活已是极其贫穷，但出于同情还是收留了西蒙的孩子，这种崇高的人道主义精神不是每个人都能做到的。而教材只是写至以此，为了让学生能加深理解课文，我让学生续写。在续写之前我还作了细致的引导，这样学生兴致极高，写起来文情并茂，满是怜悯之情，满是崇拜之声。时光仿佛是生活中的过客，来去匆匆，留下了一串串或深或浅的足迹。十年过去了，似十天，又似十小时，当中有着雨一样的的快感，那是一场悲喜交加的成长历程，那扣人心弦的谆谆良言令我久久不能忘怀。夕阳西下，他们一家人和和睦睦地过着日子，懂得感恩的西蒙的两个孩子正用心的照顾着养父养母和弟弟妹妹们。

17、再如学习匆匆一课后，学生对散文极其兴趣，特别是文中多处的排比句，学生体会更深，因此我让学生当堂模仿，之后交流，交流时学生充满了诗情画意地感叹道：放风筝时，时间随着风筝线的断裂飘走，我哭喊着让风筝回来，可是它已经远去不再回来了；写字时，时间随着纸上的墨水印过去，我用涂改液把它擦净，但是纸上依然留着白色的印迹；上课时，日子从我专注的眼神里过去；写作业时，日子便从我的笔尖涌出，从纸上飞过了；看书时，时间随着翻书的声音飞走，思考时，时间伴着大脑的运转过去，一个人寂寞时，时间伴着朋友离去的脚步溜走了；在玩闹的时候，时间从欢乐的叫喊声中奔去，在散步的时候，时间从思绪中离去谈天的时候，日子从欢声笑语中过去，看书时，时间从凝然的双眸中过去一句句感人至深的话语丛孩子们口中说出，可见他们对朱自清的文采非常敬佩，还特地找来了朱自清的背影、荷塘月色等散文一起和同学们共赏。整节课充满了散文韵