作业2模块四授导型教案电子讲稿.ppt

1、人教课标版小学五年级数学上册 平行四边形面积的计算 授导型教学设计 师宗县五龙中心学校 岳蛟,平行四边形面积的计算授导型教学设计,学习内容分析 学习者分析 教学目标 教学重点难点及解决措施 教学设计思路及教学设计理念 信息技术应用分析 教学过程 板书设计 教学反思,学习内容分析 平行四边形面积的计算是在学生认识平行四边形、三角形的基础上教学的，是继续学习三角形、梯形面积计算的基础。教学这些内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力，都有重要的意义。 教材以平行四边形的面积计算为重点，先讲用数方格的方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积

2、单位的含义，为推导面积计算公式提供感性材料。再通过割补实验，把平行四边形转化为长方形，把新旧知识联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。再通过实例应用平行四边形面积计算公式解决简单的实际问题。通过平行四边形面积计算的学习，为后面学习三角形、梯形面积计算打好基础。,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,学习者分析 本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、割补拼接法有了一定的了解。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在

3、探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,教学目标 有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。因此我结合本班学生的实际水平，我确立了本节课的教学目标。 知识与技能： 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算

4、公式，能正确计算平行四边形面积。 过程与方法： 通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 通过活动，激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,教学重点难点及解决措施 教学重点及解决措施： 重点：平行四边形面积计算公式的推导。 解决措施：先让学生动手操作自主学习，在此基础上进一步学习推导过程。 教学难点及解决措施 ： 难点：使学生切实理解由平行四边形割补拼接成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 解决措施：

5、 多练多讲多指导，让学生熟练平行四边形面积地计算,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,教学设计思路及依据的理论 教学设计思路 ： (一) 结合生活设疑激发情趣导入 (二) 组织动手实践多维尝试探究 (三) 抓住重点环节，深入推导梳理 (四) 分层运用新知，逐步理解内化 (五)体验感悟 教学设计理念： 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、主动探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。鉴于此，在组织平行四边形面积的计算一课教学时，我没有完全按照教材所提供和呈现的教学顺序，而是把学习的

6、过程加工成一个大胆探索，自我发现的活动。通过巧设疑问、适时引导，使学生大胆猜想，主动探索和验证平行四边形面积的计算方法，在观察、猜测、操作、实践、验证、合作、交流、运用等一系列探索活动中，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习能力。,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,信息技术应用分析 知识点：演示生活中的平行四边形图。介绍平行四边形的基本情况。 学习水平：学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。 媒体内容与形式：多媒体教学课件 使用方式：用模具来展示。 结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。 使用效果：激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、

7、形象。,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,教学流程 一、演示图片作为课堂导入 ，了解课文主要内容，板书课题：平行四边形面积计算。（分钟） 二、了解内容 在阅读过程中能产生问题， “学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。引导学生 理解基本理论和公式 。（10分钟） 三、讲解平行四边形面积计算公式 ，做好笔记 ，学生对知识有大概认识；操作运算，学生听讲解开始做练习 。（20）分钟 四、过渡、指导，巩固练习过程，培养学生的思能力。检查作业，交流讨论经验，检查学生成果。（分钟） 五、学生交流，体验感悟，积累经验，教师全课总结。（分钟）,返回,平行四边形面积的计算授导型教学设计,板书设计 长方形面积= 长 宽 平行四边形= 底 高 S = a h,平行四边形面积的计算授导型教学设计,返回,教学反思 在本课教学中，将课堂主动权合理地交还给学生，与此同时，通过教师的点拨引领着学生对课文内容层层深入，使学生深化