昌乐二中的理念

1、昌乐二中的理念教育是什么：教育就是把人变成人教育就是培养完整的人教学是什么：教学就是教师教着学生自己去学高考是什么：高考其实就是考人品高考成绩是教育的副产品“271高效课堂”素质教育的突破1“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的的顽疾2“271高效课堂”立足于三个改变（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3“271高效课堂”的内涵学习内容方面：20%的知识自学能会70%的知识合作学会10%的知识老师教会学生组成方面：20%的学生特优生70

2、%的学生优秀生10%的学生待优生“271高效课堂”的时间分配及内容安排20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示10%（约5分钟） 学生自结、巩固、检测4.“三驾马车”打造“学习动车组”三驾马车：班级行政管理高效学习小组高效学习科研小组（1）班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（2）高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数

3、人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。高效学习小组组长动车组的分动力机小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

4、小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。（3）高效学习科研小组每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中

5、，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。5“271高效课堂”的五个基本步骤读书自学 自主探究完成学案训练应用分组合作 讨论解疑展示点评 总结升华清理过关当堂检测6学习目标“271高效课堂”的“方向盘”（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（由学生在黑板上板书）（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。（4）学习目标要贯穿课堂

6、始终，每个步骤都要围绕目标进行。7高效导学案271高效课堂的“路线图”导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。（1）严格走程序。编制程序：主备人提前备课学科研究小组研究主备人修改任课教师通研主备人再修改包组领导把关签字印刷、学生使用电子稿上传、资源共享（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带的题目，C层可不做。（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量量要适宜。（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是

7、年级检查的重点。8“271高效课堂”的效益（1）“271高效课堂”师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。（2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。（3）“271高效课堂”，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。（4）“271高效课堂”，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：学生发展和教师专业成长的矛盾素质教育和升学教育的矛盾教书和育人的矛盾学生个性发展和全面发展的矛盾（三）阅读成为必修课“海量阅读”为人生奠基1.教师，首先是勤奋读书的人学校给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读

8、。2.让学生畅游书海。学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。3.阅读变课程：为阅读正名学校制定了山东省昌乐二中阅读课程标准，让阅读成为课程，为其正名，初中每周设置10节阅读课，年级主任具体管理阅读教学。阅读课程的具体要求：严格按照教育部规定的中学生必读书目和选读书目进行阅读，各年级在学期初要制定详细的阅读计划，每位学生都有一张阅读书目表，并自发组织每周的读书交流会，语文教师指导。语文教师负责督促和指导学生阅读，并和学生同步阅读，学校单独给语文教师评价阅读课程。保证阅读时间。每周五晚自习两节课，每周六或周日的下午四节课的时间都是学生自由阅读的

9、时间，控制好其他学科的作业量，让学生有充足的阅读时间。阅读要及时反馈落实。学生每读一本书都要有阅读摘抄和感悟，学校为每位学生配备了阅读本，语文教师定期批阅，学校定期检查阅读情况，作为评价语文教师阅读教学评价的标准。“阅读变课程”解决了阅读教学的三大顽症：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。4.活动促阅读：我读我“秀”学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。（四）社会实践课程给

10、学生铭记终生的教育“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”。“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“生存、生活实践周”、“参观现代企业”、“穿越时空隧道参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。（五）学生自主管理给学生自由呼吸的教育（六）重视学生学习习惯的培养学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重视以下习惯的培养：1定计划，有效利用零碎时间的习惯。（学生人手一册学生成长记录）2自我反思和总结的习惯。（学生人手一册学生学习档案）3典型题、错题积累习惯。（学生每学科有典型题积累本，记录错题）4规范书写习惯。5“放电影”习惯。6表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。（七）年级管理每个年级分两个级部，每个级部设正副主任和两个教务员，其中一个教务员为专职教务员，另一个为兼职