体育与健康课程课堂有效教学（体院培训）.ppt

1、新课程视野下的体育课堂有效教学,武汉市教育科学研究院 徐诗鹏,一、课改中存在的问题 二、好的体育课有哪些基本特征 三、实施体育与健康课程课堂有效教学的主要策略与方法 四、如何听评课 五、课例分析,2003年教育部颁发了普通高中课程方案（实验）； 同年，教育部颁发了普通高中体育与健康课程标准（实验）、组织教材编写和审查； 从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全面实验； 2005年，江苏进入实验； 2006年，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入实验； 2007年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进； 2009年湖北省开始进入高中新课程改革。,一、目前存在的主要问题,

2、1、学校领导的重视程度 2、师资力量问题 3、场地器材情况 4、选项不均衡 5、评价方法 6、教师的业务能力与水平 7、对课改精神的理解,二、好的体育课有哪些基本特征？,好的体育课有哪些要求? 不好的体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？, 有生成性的课, 有意义的课, 有效率的课, 常态下的课,扎实,充实,丰实,平实, 有待完善的课,真实,学得愉快,教得有效,考得满意,个人体会,当前体育课应注意的问题,问题1：反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2：体育课要上得有实效(懂会乐) “知其理、明其义、乐其趣” 问题3：要正确谨慎地开发课程资源 问题4：要上出实实在在的体育课,三、实施

3、体育与健康课程课堂有效教学的主要策略与方法,有效的教学活动,有效的教学活动: 是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 课堂教学的有效性: 是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。（孙亚玲 课堂教学有效性标准研究华东师范大学2004年度博士学位论文 第10页 ）,对概念的理解：有效果（学生）,1、有效果： 是指教学活动结果中与预期教学目标相符的部分，是对教学活动的结果与预期目标吻合的程度来评价的。它考察的重点是学生，如果教学活动结

4、束时，学生确实得到了他所期望得到的东西，那么，教学效果就是好的。 如：高一男生排球正面下手发球第一次课的教学目标“70-80%的学生能用正面下手发球的方法将球发过球网”。如果这样的目标能够实现，可以认为这堂课是“有效果”的。,对概念的理解：有效率（老师）,2、有效率： 是指教学投入的精力、时间与教学活动结果（投入与产出）的关系，即有效时间与实际教学时间之比。 课堂教学效率=有效教学时间/总教学时间100%。这是一个数学表达式,不是一个精确的计算式。 如：给学生讲“排球正面双手垫球”技术动作要领，A老师 用口诀“一插二夹三提”；B老师用教材上的表述“正面对准来球；击球时两手臂伸直、夹紧、提肩；用

5、腕关节以上小臂处击球；击球时腿蹬地，身体重心前移；上肢和下肢协调用力”。可以认为，A老师的方法是效率高的。,对概念的理解：教学效益（课堂）,3、教学效益 是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。 体育教学中，要把握好课程性质. 建议将体育课程性质的表述修改为：“体育是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终生体育锻炼意识、能力与习惯为主要目标的必修课程”。 （毛振明 等关于完善体育(与健康)课程标准的建议(上) J体育学刊2007（3）:2）,体育课

6、堂有效教学的主要策略：,教什么？ 为什么教？ 如何教？ 教得如何？,请您思考？,教什么？为什么教？,体育课堂有效教学的主要策略,教学准备策略 合理选择教学内容策略（模块） 优化教学策略 差异教学策略 实施情感教学策略 强调学生主体性策略,（一）实施教学准备策略，是改进体育课堂教学的前提条件,1、体育课堂教学准备也就是备课。 是指体育教师依据教学目标要求，钻 研和组织教材，选择教法，分析自我和学 生，制定教学计划的过程，它还包括场地 器材的准备 。,2、体育课堂教学准备的三个方面 （1）了解学生原有的学习水平、身体健 康状况、学习态度、学习风格。 （2）分析教材，熟悉教材内容的知识体 系，确定知

7、识点、重难点和关键点。 （3）制定系统的完善的课堂教学设计， 包括教学计划、教学目标、教学模式、教 学组织形式、课的结构和程序等。,高中体操教材的特点（同初中教材对比）,1、教材调整了动作的难度 2、教材增加了选择的灵活性 3、教材重视了单个动作和联合动作的组合,（2）分析教材，熟悉教材内容的知识体系，确定知识点、重难点和关键点。,例：,案例：体操教材的分类及主要内容,技巧运动的特点与主要功能,学校体育教材中的技巧运动与竞技项目不同，主要用以健身和实现学校体育的教学目标。选择了技巧运动中最简单、最基础的以翻腾、平衡等为主的技巧动作。技巧动作不仅是体操运动中的基础动作，而且也是其他体育项目练习的

8、辅助手段。 通过技巧动作练习，培养学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带的柔韧性和骨骼力量，提高内脏器官的功能，促进力量、速度、灵敏、柔韧等身体素质的发展，增进健康，增强体质。,例：,技巧教材之一 手倒立前滚翻,例：,一、动作方法、要点、重点、难点,动作方法： 手倒立撑地时，两手与肩同宽，五指分开稍屈，摆腿时，右腿向后上摆，左腿蹬地后向右腿并拢，同时含胸、顶肩、立腰、夹臀、稍抬头。 以脚尖前伸带动重心前移，同时两肩前移缩小肩角，接近地面时低头含胸，顺势前滚翻（也可以在重心前移同时屈臂降低重心）。,动作要点： 蹬摆时：一腿蹬地一腿摆，直臂顶肩有支撑。 倒立时：含胸顶肩臀收紧，两腿夹紧向上伸。

9、前倒时：直臂移肩脚远伸，头背腰臀依次滚。 团身时：屈膝团身抱小腿，上体前跟成蹲立。 重点：直臂移肩脚远伸 难点：移肩和低头的时机,背越式跳高,1、教材分析 随着田径运动技术的发展，跳高越杆的姿势也在逐渐的演变，由最原始的跨越式发展到剪式、滚式、俯卧式到现在被普遍采用的背越式。学习背越式跳高一方面是为了运动技术、知识的有效学习，提高运动文化水平，另一方面是调动学生的参与意识，运用多种多样的的锻炼手段发展学生的身体素质和跳跃的能力，让学生在学、练技术动作和锻炼实践的过程中，体验成功的乐趣，促进心理素质和社会适应能力的提高。 助跑与起跳的结合技术；对腾空动作的控制能力；发展跳跃能力练习三个方面作为高

10、中阶段的教材内容，教师在教学实践中根据教学的进程进行选择性的安排。,例：,1、动作要点,背越式跳高是由助跑、起跳、腾空过杆和落地四个部分紧密联系的部分组成。 （1）助跑 背越式跳高的助跑，包括直线和弧线助跑两个阶段，一般跑810步各占二分之一，根据起跳脚决定从左或右侧助跑。 弧线助跑身体内倾、前脚掌着地、节奏鲜明倒数第二步稍大、最后一步稍小速度快两臂积极配合摆动准备起跳，起跳点距离横杆7090厘米。,（2）起跳,助跑倒数第二步，支撑腿以全脚掌着地，步幅稍大重心稍下降，同时摆动腿积极擦地面前迈，向前上方送出髋关节，上体稍后仰保持内倾；起跳腿踏上起跳点时，摆动腿顺势上摆，同时摆臂向上，起跳腿迅速蹬

11、伸髋、膝、踝起跳腿的异侧臂上伸，躯干充分伸展，整个身体腾起。,（3）腾空过杆,保持起跳腿蹬伸、摆动腿沿起跳腿异侧臂方向向上摆动，躯干充分伸展的身体的姿势，继续向上，离地后，身体转动成背对横杆，起跳腿下垂，摆动腿逐渐放下；当头和肩越过横杆后，迅速沉肩，两臂置于体侧，髋关节向上挺起，形成背弓，这时两膝自然弯曲、分开，小腿自然下垂；当髋关节过杆后，肩继续下沉，稍抬头，收腹，抬大腿，小腿自然上甩，使整个身体过杆。,（4）落地 臀部过杆后，小腿上撩、屈髋、两手放置脸前、自然下落。,2、重点、难点 重点：助跑与起跳结合的技术是背越式跳高技术的关键环节。 难点：合理的腾空技术,（3）制定系统的完善的课堂教学

12、设计， 包括教学计划、教学目标、教学模式、教 学组织形式、课的结构和程序等。,三维目标 是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。它们有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，三者统一为学生的综合素质。,学会,会学,乐学,切实掌握了知识和技能,通过一定的过程与方法,学生兴趣盎然地参与学习活动,三维目标有机整合,课时教学目标四个要素,A、是学习的主体（出发点），在目标表述的语句中学生应是主语. B、是行为，说明学生应能做什么. C、是条件，说明B行为是在什么条件下产生的（是指对影响学习结果所规定的限制）； D、是程度，表明B行为的标准。（由行为的速度、准确性和质量三

13、个方面确定）。,对不清晰不完整体育教学目标的分析与修改,例、学习排球垫球技术 1、通过对排球垫球的移动和夹臂、送臂动作的学习 （条件），提高（程度）学生（对象）的垫球准确率,使2/3的学生可以把60-70%来自不同方向的球垫到目标的范围内（行为）(目标:4米外,将球垫至墙壁上3米高处直径2米的圆圈内) 2、让学生（对象）知道几种与垫球有关的战术, （条件）并在尝试学习过程中让学生掌握（程度）配合战术. （行为）,建议1：目标不是理论的，而是实践的，实在的、 具体的、可操作的 建议2：目标制定不能全、大、空 建议3：没有什么固定的模式 建议4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什 么、掌握到什

14、么程度,教学准备可采用下几种方法：,1、集体备课 2、协作备课 3、课后反思备课,（二）合理选择教学内容策略 是提高体育课堂教学有效性的根本,1、选择的教学内容要有利于目标的实现。 2、选择的教学内容要具有实效性。 3、选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。 4、选择的教学内容考虑教师能力、气候、场地设施等因素。,体育教学内容优选的原则,体育教学内容优选的工作程序,体育教学内容优选的工作程序,（三）实施优化教学策略，是改进体育课堂教学的关键,1、优化课堂教学结构 2、优化课堂教学方法 3、优化课堂教学组织,简洁明快 (不是拖泥带水),重点突出 (不是面面俱到),相对完整 (不是支离破碎),

15、好课的教学结构要求,1、优化课堂教学结构,1、优化课堂教学结构,课堂教学中的三条序线:,反映知识技能演化的逻辑顺序,反映学生学习的心理顺序,反映教学活动的时空顺序,体育课的结构 体育课的结构是指体育课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。 课的结构决定着课的整个进程，决定着把课划分成时间上的一些段落，能否科学地认识它和设计它，决定着体育课堂教学的成效。,体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。 至于每部分的内容和组织的安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学中学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“

16、准备”两个部分。,准备部分 准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。,一般性准备活动，包括身体的一般发展的内容，主要促进学身体全面发展，使全身各肌肉群、关节、韧带得到充分的活动，应注意较弱的肌肉群的发展，注意动作的准确性。它的组织方法一般采用集体形式进行，可定位做，也可行进间作，可根据具体情况变化队形，以提高学生的学习兴趣。,（1）必须考虑到体育课主教材的内容 其一，结合主教材设计一般性练习，使参与工作的有关身体部位普遍活动开，进入状态。 其二，结合主教材设计专项性练习。例如，在进技术类练习时，应安排头、颈、腰、腹等部位的活动。在进行篮球

17、、排球练习时，应安排手指、手腕等部位的活动，在进行武术套路练习时，应安排步型、步法、手法和肩、臂、腿的柔韧性练习等。 其三，结合主教材所使用的场地和器材安排活动，提高场地器材的利本率。 其四，依据主教材的内容合理安排准备活动的运动负荷。,（2）必须考虑到体育课的类型 体育课有新授课、复习课、考核课。针对不同的课型，准备活动亦应体现出不同的特点。新授课重在掌握和理解基本技能和基本知识，一般来说运动负荷比较小，准备活动适当安排一些诱导性练习，以减缓动作练习的难度，增强学生学习动作的信心，复习课重在掌握和提高基本技术和基本技能，准备活动应在一般性练习的基础上多安排一些辅助性练习，加深加速学生对技术动

18、作的理解和掌握，使其尽快形成正确的动力定型。,（3）必须考虑学生的身心特点 准备活动必须考虑到学生的生理、心理特点和性格特点，认真组织实施。,（4）必须考虑到气候因素 准备活动的目的是为了更好地完成基本部分的教学内容，教师应根据不同的教学内容，教学对象，不同的季节情况、天气温度的变化情况经常调整准备活动的内容，天气热时身体机能上升较快，准备活动的运动量不需要太大，时间相对要短，冬季气温较低，身体机能上升较慢，准备活动的运动量机对较高，所需时间也较长，要做到“因时制宜”。,橄榄球课的准备活动,基本部分 基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。进行基本部分的设计，

19、应注意以下几点： （1）要合理安排好主要教材的学习顺序。,建议： A、先新教材，后复习教材。（原因：从心理学角度分析，学生注意力集中，精力充沛。从生理学角度分析，体力充沛，能源充足，有利于掌握动作，完成教学任务）,建议 B、兴奋性低的教材先上，兴奋性高、兴趣性的教材在课的后半部分上（如游戏，球类比赛等）。如将兴奋性高的教材放在课的前半部分，学生高度兴奋，就会影响其它教材的进行。,C、先速度、灵敏性质的教材，后力量耐力性质的教材。（原因：力量和耐力性质的教材内容，容易引起疲劳，灵敏和速度性质的教材，只要求人体的协调配合，相对不易引起人体疲劳。如果把力量和耐力性质的教材安排在课的前半部分进行，学生

20、身体疲劳，就会影响后图案教材的进行，甚至会发生伤害事故。）,D、运动量小的教材在前，运动量大的教材在后。（依据人体机能活动能力的变化规律）,（2）在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，安排一些必要的辅助练习、诱导性练习和发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。 （周书静，排球课）,（3）要合理安排好密度与运动负荷 ，注意练习与休息合理地相互交替。练习的次数少、时间短、强度大，不利于体育技术、技能的掌握，而对发展身体，增强体质效果也不大。教师要善于根据课的目标、教材性质、学生特点和场地器材设备等具体条件，采取切实可行的方法组织教学。,设计体育课运

21、动负荷时应遵循的原则,1确保学生活动安全的原则 2有利于运动技术学习的原则 3有利于不断提高学生身体素质的原则 4有利于学生体验运动乐趣的原则 5有利于学生恢复的原则,结束部分 结束部分的内容应根据基本部分最后一个教材内容的性质，选择一些逐步降低运动负荷的练习，结束部分一般采用全班集体形式进行。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康。,橄榄球课的放松、小结,2、优化课堂教学方法 体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。,如何教？,一是选择的教法要

22、与教学目标、教学任务相适应，有利于教学过程中教学目标的达成。,例如，新授课，就得更多地运用语言、示范和演示的方法，而练习课，就更多地使用练习法、比赛法。又比如，如果是单元的前半段，发现法、游戏法多一些，后半段则小群体教学法和比赛法就可以多用一些。,二是选择的教法要与教学内容、教学对象的具体情况相适应，符合教学规律、学科的性质等，适应学生知识层次、年龄特征、心理因素、智力水平。,不同性质的教材内容，也要求采用不同的教学方法。如器械体操基本上要使用分解教学法，跑步就应该使用完整教学法，很多球类都可以使用“领会教学法”。锻炼项目很适合用“循环练习法”。,例：,三是要考虑总体采用何种教学策略，在某些教

23、学内容与环节中，准备采用何种具有实效的方法，对不同层次的学生采用哪些不同的教法。,例如高中生就不适宜使用“情境教学法”，对初学的学生就不适合使用正规的“比赛教学法”。,四是选择的教法要有利于学生的学法形成，使教学的重心要由教师的教转移到学生的学。 一是要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因。 二是要以学生的发展为主线，要优先考虑学生想怎么学；学生愿意怎么学；学生能怎么学；学生原有的学习习惯、学习方法等基础怎样；教师在什么环节、什么时间点拨等等。 三是教师要精心设计课堂提问、巧设悬念，引发学生求知欲，让学生通过自主地交流、质疑、探究，促成其创新能力、实践能力的形成，让学生尽快地掌握技

24、能、技巧和锻炼身体的方法。,五是选择的教法要与教师自身条件相适应，发挥教师的优势，扬长避短，最大程度地优化教学效果。,语言表达能强-多用语言描述 运动技能强 -多用示范帮助,组织形式指什么？ 教师、学生、场地器材如何合理调配、 处理的问题？ 如何科学、合理地组织？ 大班额教学如何组织？,3、优化课堂教学组织,严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。,体育教学组织形式是体育教学活动中师生相互作用的结构形式,是联系教师的教和学生的学的纽带。 教学组织形式运用的

25、合理与否不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。,体育教学组织形式的多维性：人员、时间、空间 体育教学组织形式的多样性：个别、小组、班级 班级教学制仍是体育教学的基本组织形式,体育教学组织形式的特征,班级教学的基本形式 1.按行政班 2.按男女分班 3.选项分班 分组教学的基本形式,四、实施差异教学策略，是改进体育课堂教学的重要手段,只有实施差异教学，才能有效促进每个 学生在原有基础上得到充分的发展，提高 体育课堂教学的有效性。,案例：武汉市关山中学 健美操课,（五）实施情感教学策略，是改进体育课堂教学的基本要求,学生什么时候学得最好？学生学得最有兴趣的时候学得最好，学

26、生体验到学习的快乐的时候学得最好。因此，让学生体验到学习的快乐既是一堂好课的基本要求，也是一堂好课的重要追求目标。,1、建构平等、尊重、合作、和谐的师生关系 接纳学生 重视学生 相信学生有能力 让学生有安全感,例如：在每节课前，及时调整自己的心态，以最佳的精神面貌和心理状态面对学生，以自己的情感去激活学生的情感。 教学中，关注课堂教学氛围，及时调节课堂教学活动，让学生在课堂上始终保持良好情感，做到：“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存。”,2.提升教师的人格魅力和学科素养（学而优则师）,怎样的教师受学生欢迎 外表 气质 性格 品性：友善的态度；广泛的兴趣； 幽默感；宽容和耐心 素养

27、,教师的人格魅力将直接导致学生学习积极性的发挥。学生因喜欢某个教师而喜欢某门学科这一普遍存在的事实足以证明这一点。 教师的人格魅力也许表现为豁达宽广的心胸； 也许表现为博学儒雅的风范； 也许表现为诙谐乐观的情趣； 也许表现为积极进取的精神,教师的自我追求：,让学生喜欢你的学科 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你的为人,（六）发挥学生主体性、创造性策略，促进体育课堂教学更加有效、高效,1、营造和谐、宽松的课堂氛围有利于发 挥学生主体性、创造性。 2、科学的运用各类有利于自主创新学习 的教学方法、模式和活动激发兴趣。 3、发挥学生的主体性、创造性，要拒绝 “放羊式”教学。,紧扣教学主题,引发认知冲突,拓展思维空间,针对性,激发学习兴趣,新颖性,挑战性,适切性,开放性,符合学生实际,有效教学问题的特征,首先，教师的提问要有针对性。要针对教学目标，教学重点、难点、关键进行提问；要针对教材内容本身隐含的矛盾，与常规说法不同之处进行提问； 其次，提问要难易适度（适切性），符合学生的实际和“最近发展区”，特别是不能把提问当作惩罚学生的一种手段。,再次，应努力使问题有一定新颖性。教师提出的问题，不论是设问的角度还是内容，要尽可能避免“老生常谈”，要有一点“