语文人教版八年级下册1.藤野先生.ppt

1、一日为师，终身为父。,古之学者必有师。,学必求良师益友。,疾学在于尊师。,说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,藤 野 先 生 鲁迅,1902年东渡日本的鲁迅,藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。,写作年代及时代背景,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕

2、”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,教 学 目 标,1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。 3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。,绯红 发髻 挟着 标致 解剖 落第 诘责 托辞 畸形 匿名 驿站 瞥见 烂熳 不逊 教诲 杳无消息 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾,fi,j,xi,zh,ji pu,lu

3、d,ji z,tu c,yo,jin,物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。,厌恶而痛 恨到极点,y yng dn cu,w,一、前置性作业检查,j,n,y,pi,mn,xn,hu,1、这是篇回忆性散文,作者写早年在日本留学时期的生活。同学们在回忆往事时，一般以什么为线索？在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？,明确：表明地点转换的语句（板书）,“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,二、速读课文，思考问题:,2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是

4、以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往 （相识相处离别）,选 材：,二、速读课文，思考问题:,全文共分三段： 第一部分：（1-3）在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 第二部分：（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 第三部分：（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。,3、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文可以分成几个部分？,二、速读课文，思考问题:,这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： （1）在东京的清国留学生赏樱花、学跳舞， （2）写了从东京到仙台途经的

5、日暮里和水户， （3）写了仙台医专的职员对他的优待， （4）还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。,4、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？,二、速读课文，思考问题:,所见所闻： “清国留学生”赏樱花、学跳舞 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽 所 感： 失望、厌恶之情,在东京,是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。,作用：,这是日本上野樱花烂熳的时节,速读1-3段，找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来,三、品味语言,1、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 2、“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？ 3、“精通时事的人”怎么理解？,与

6、“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应,“无非”流露出作者对东京的失望之情。,三、品味语言,句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。,这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。一些中国的留学生，他们无心向学，却对当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣，所以称他们为“精通时事的”的人,学习反思我从中学到：,1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言 2、夸张、反语等修辞手法幽默感十足 3、鲜明的感情色彩 4、蕴意深刻的语句耐人寻味,

7、先生的语言，我喜欢，模仿一下吧,找出你最欣赏的语句，写出百字以内的评论。,一、下列句子中的加点词语不属于反语的一项是( ) A、清国留学生还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B、爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 C、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D、鲁迅于是点上一枝烟，再继续写些为”“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。,五、检测提高,C,二、指出下列句中的加粗词对表达感情的作用。 1、东京也无非是这样。 2、清国留学生还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 3、大概是物以希为贵罢。,五、检测提高,三、文学常识填空 藤野先生的作者 ，原名_ _，是我国

8、伟大的 家、 家、 家，我们初中还学过他的文章 。,鲁迅,周树人,文学,从百草园到在味书屋,社戏,五、检测提高,思想,革命,阿长与,1、速读课文，找出文中描写初见藤野先生的形象的语句？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫,白描,第二课时,一、自读课文，独立解答,工作认真负责,严格要求 循循善诱,热情诚恳,求实精神,正直热诚治学严谨 没有民族偏见,2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来,一、自读课文，独立解答,藤野先生给鲁迅添改过的讲义,课

9、中反省我能学到：,选择典型事例突出人物品质 叙事应该有详略 叙事要注意刻画人物的神态,课堂练笔：,模仿先生的语言，刻画一下你的某位老师的音容笑貌。,1、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的 叙事有何联系（作用）？从哪些地方读出来的？,（1）清留学生赏樱花、学跳舞； （2）从东京到仙台途经的日暮里和水户； （3）在仙台受优待； （4）日本“爱国青年”的寻衅； （5） 看电影事件。,作用：见到藤野先生的缘由。,作用：忧国学医的主要动机,作用：正面陪衬,作用：反衬,作用：告别的直接原因。,二、速读课文，问题解答,所见所闻：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽 所 感

10、：失望、厌恶之情 作用：是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。,2、在东京，作者的所所见所闻、所感分别是什么？ 有何作用？,3、在仙台，为什么只记住途经的日暮里和水户？有何作用？,“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得。 “水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。表现出作者强烈的爱国主义情感。,作用：,表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。,二、速读课文，问题解答,“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在

11、仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。,6、究其原因是“大概是物以希为贵”,怎么理解？,5、作者怎么理解自己受到优待的原因？,不收学费；几个职员还为我的食宿操心。,“大概是物以希为贵罢”,4、初到仙台的“我”受到哪些优待？,7、“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.,二、速读课文，思考问题,1、匿名信事件,(一 )快速阅读

12、2431段，说一说写了哪两件事？,2、看电影事件,三、细读课文，深入探究,怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?,这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。,1、简述匿名信事件,三、细读课文，深入探究,一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北

13、开原城外）,2、简述看电影事件,三、细读课文，深入探究,（1）“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？,a.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）；b.围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；c.讲堂里的我（被刺痛了的人）。,（3）“这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什么？为什么特别刺耳？,（2）“偏”表达了作者对国人的什么态度?,“偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦,日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”民族自尊心，故而使“我”觉得十分“刺耳”,1、“他们也何尝不酒醉似的喝彩

14、”句中的“何尝”是什么意思?,“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.,三、合作探究,“那时那地”指何时何地？“我的意见”指什么？我的意见发生怎样的变化？,、“但在那时那地， 我的意见却变化了。”,作者在仙台的讲堂里看时事电影,指学习医学，走科学救国的道路。,决心弃医从文,三、合作探究,、匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,

15、表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。,三、合作探究,或者：匿名信事件【歧视】、看电影事件【国民的不觉悟】，这促使作者弃医从文。,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接

16、原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。,小结,、精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.,“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: 装订收藏讲义 悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.,三、合作探究,“良心发现”指：,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。,三、合作探究,、思考,“增加勇气”指：,“正人君子”指：,、结尾这句话有什么意思?,

17、这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。,在东京所见所闻-失望厌恶,日暮里、水户-敬仰忧国,匿名信事件-愤慨心酸,看电影事件-悲愤震动,弃医从文-忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,四、小结,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,四、小结,在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？,五、拓展延伸,生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。”,鲁迅说：我可以爱,你有什么收获？,1、脉落分明，记叙有序，2、抓住特征和选取有典型

18、意义的事件来描绘人物，突出人物品质。,1、文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到 的缘由。 2、写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者 的主要动机。 3、写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 面陪衬。 4、写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作 面衬托。 5、写课堂上看电影是作者与藤野先生 的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物 有密切的关系。,A层次、填空、,检测提高,藤野先生,学医,正,反,告别,藤野先生,6、本文选自 。 7、课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。 8、“东京也无非是这样”流露出作者 的情绪。 9、“头顶上盘着大辫子实在标致极了”使用 的修辞方法，表达了对清国留学生的 之情。 10、“但在那时那地，我的意见却变化了。”，