圆明园的毁灭说课稿

1、, 圆明园的毁灭 说课,牛背小学 康红丽,一、说教材,圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的，除了因祖国过去的贫穷而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。,二、说教学目标：,根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标： 、知识与技能： 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 、过程

2、与方法： 重视读文，读中自悟。 电教媒体，从旁辅助。、情感态度与价值观： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。,三、说教学重点 教学难点,教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。,四、说学情,学生在通过第一课时的学习，对这段历史有一定了解，但对爱恨交织的情感难以理解，这就需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明

3、园。,五、说设计理念、方法策略,“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备运用以下教学方法： 以读促情，激发情感。 书读百遍，其义自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 电教媒体，从旁辅助。 对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。,六、说程序及远程教育设施的应用,通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。 我设

4、计了以下3个环节。 1.名言引题，激趣导入 2.走进圆明园，字里行间悟真情 3. 总结全文，提升情感。,环节一、名言引题，激趣导入 出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。” 通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。,环节二、走进圆明园，字里行间悟真情 让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观。之后，出示圆明园毁灭之前的辉煌景观，让学生欣赏。,金碧辉煌的殿堂,亭台楼阁,平 湖 秋 月,安澜园,蓬莱瑶台,仙人承露,大水法,万花阵,方外观,西洋景观,园内

5、文物,漆 器 鎏 金 编 钟,先秦铜境,青铜 商代青铜器,奇珍异宝,高足金杯,项 链,通过图片的欣赏，激发他们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。,远程教育设施应用： 播放影片火烧圆明园片断，学习毁灭部分。,环节三:总结全文，提升情感 （课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。,假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？,勿忘国耻 振兴中华,把 耻 辱 烙 在 每 一 个 中 国 人 的 脸 上,七、说板书设计,板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰烬的变化，体现学生由爱到恨的情感变化。 附板书设计： 21圆明园的毁灭 （爱） 瑰宝、精华 众星捧月 风格各异 （恨） 珍贵的文物 化为灰烬掠毁烧,总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，培养学生