竖笛教学中的反思

1、竖笛教学中的反思 竖笛因其有携带方便、音色明亮、造型美观、简易实用等特点，成为小学课堂器乐教学的首选，深受广大师生的喜爱。但是自从开展竖笛教学以来,学生竖笛吹奏的情况一直困扰着我,也痛苦着学生,成为我与学生矛盾的焦点。在教学中,学生从初学到学到一定程度往往会出现两极分化的现象，吹得好的学生能达到上台演奏的水平,而更多的学生却把竖笛吹奏当作是一种负担和受罪、一种折磨和煎熬。而且在与其他教师的交流中,大家也一致认为竖笛教学是一件很令人头疼的事。如何解决这些问题，让学生有兴趣学习竖笛，成了课后经常思考的问题。一、精心设计，激发兴趣兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。所以，竖笛教学的第一

2、步应是培养学生对乐器的兴趣和感情。（一）手指唱歌，培养学习兴趣学好竖笛，最重要的就是音阶指法练习。但在实际学习中，很多同学都因为竖笛上的音阶变换困难而失去对它的学习兴趣。如何解决这一问题呢？多年的实践后，我总结出“让手指唱歌”这个方法很有效果。“手指唱歌”，就是利用课堂开始的2分钟时间，在练唱音阶时，让学生口唱曲谱，手在铅笔上按相应的指位，默练指法。手指唱歌最适合一二年级的学生。我们可以结合音阶教学，指导学生画音阶，在认识“1”后，请学生和老师一起利用画圈的形式，了解“1”的手指位置。先让学生模仿教师画出“1”的指法圈，然后，拿出铅笔，用手指在铅笔上摆出“1”。，最后利用不同的节奏模唱“1”。

3、依次类推，学习其他音阶。这个练习最重要的是在学习后的巩固练习。要充分利用每节课的2分钟时间进行手指唱歌。练习时，还要注意循序渐进，从一个音符开始逐渐增加。最后当学生能够熟练掌握手指唱歌后，就可以把铅笔换成竖笛进行练习。这样的入门练习，学生很快便掌握指法，并且有一种成功感，越学越爱学。（二）上好第一课，激发学习兴趣 上好第一堂竖笛课是非常重要的。对学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇。因而，在起始课中设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心和学习的主动性。因此，我非常注重竖笛第一课的教学。1、玩玩：教师将学生分成若干组，让学生带着

4、问题自己去玩乐器，如它的形状、特征、分几个部分及各部分名称，以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。2、看看：在学生自己探究的基础上，教师再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。3、听听：欣赏竖笛演奏，是起始课中极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，教师选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶

5、醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。（三）积极评价，保持学习兴趣 兴趣是入门的向导，热情是前进的动力。心理学中把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是对活动本身的兴趣。间接兴趣是对活动结果的兴趣。学生对竖笛产生的兴趣是间接兴趣，他们对竖笛吹奏出优美、动听的旋律产生兴趣，而往往忽略了吹奏的过程。这就要求教师在教学过程中要多鼓励他们。当学生吹奏遇到困难时，我会跟他们说：“老师相信通过你（们）的努力，你（们）一定会吹奏得非常出色！”“慢慢来，没关系，”等一些鼓励性的语言来帮助他们缓解紧张、畏惧的心理，帮他们找到自信。提高学生学习竖笛的兴趣。发现学生吹奏中的进步教师要

6、及时表扬、鼓励。特别是教师要善于发现后进生的进步。哪怕是一个吐音的正确，教师发现后要及时给以肯定，尽管他（她）没有其他同学吹奏的连贯、通畅，但这个鼓励对他（她）来说太需要了。将会大大的调动他（她）学习竖笛的积极性。二、分层教学促提高在竖笛教学中,学生由于接受能力的差异性，导致了竖笛演奏水平的良莠不齐，吹得好的学生能达到上台演奏的水平,而更多的学生却把竖笛吹奏当作是一种负担。因此在教学时要承认差异，有区别地进行教学要求，运用不同的教学方法，使学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展在竖笛教学中，我注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功。对于所谓的学困生，我们将要求降低到最低限度，让他们在掌握了最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。由于少了对教师的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。对于大多数学生，他们符合正常的教学水平。我采用“听听、吹吹、评评”的态度，让他们利用课余时间进行练习，要求准确