课件文具的家.ppt

1、一年级 语文 下册,人教版,15文具的家,刘荩锶 和赤小学校,一、说教材,文具的家这篇课文主要是以培养学生的好习惯为题材的课文，故事内容与儿童生活紧密联系，充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。由于这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。 二、说学情 一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节，能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，但

2、有个别孩子物品收拾习惯习惯还不是很好，要在这这节课中让他们意识到物品收拾整齐的重要性，以促进他们良好习惯的养成。在这堂课中继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐学习中养成良好的生活行为习惯。,三、说目标,这次教学活动我主要在知识、能力、情感三个方面定了目标。 1、根据大纲对低年级识字写字的要求制定本堂课的知识目标，能正确认读本“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好

3、习惯。由于现在大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新环境。所以培养学生的生活自理能力和行为习惯至关重要。利用这堂课的主要内容，针对学生的生活自理现象，对学生进行潜移默化的教育，是我这次教育活动的重要内容。,四、说重难点,我把这次教学活动的重点放在识字，写字，有感情地朗读课文上，教学活动的难点主要是引导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 五、说教法 根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。 1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动

4、、活泼的儿童化语言；通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。 2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过学生熟悉的文具用品和引导性语言描述文具找不到家的情境，促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字、学词和读文的目的，提高识字能力。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。,六、

5、说学法,1、让学生在兴趣中识字 围绕单元训练目标，强化识字训练。.学习“文、次、找、平、办、让、包”这七个汉字。我们常说寓教于乐。本次教学活动中通过形式多样的游戏如“拼字游戏、猜字游戏”等，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。 2、让学生学会在合作探究中学。 合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在这次教学活动中，我请学生在自主、合作学习的过程中互交流自己的识字方法找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字、词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展

6、。,七、说教学过程,文具的家教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、知识目标，能正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件 教学过程： 一、情景导入,1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？,3教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！,2 小朋友自由发言。,可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）,接着，我就出示学生们丢失

7、的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。,整体感知内容,1、请大家带着这些问题听老师读课文。,谁老是丢铅笔、橡皮？,贝贝,后来她为什么再也不丢文具了？,因为她每天都把文具放在文具盒了。,二、初读课文，整体感知。,二、初读课文，整体感知。 2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）,wn c zho pn bn rn bo 文 次 找 平 办 让 包,我会读,我会读,文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有,三、记忆字形，指导书写。 1、

8、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。,平,办,让,文,次,找,2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。,包,四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？,生字巧记忆,（1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包” （2）减一减：“我”减“丿”是“找”。 （3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 （4）部件法：“与”字很像阿拉伯数

9、字5和“一”组成。,我会写,平,包,猜一猜,（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 谜底：（ ）,（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 谜底：（ ）,铅笔,橡皮,精读感悟，重点突破。,（一）学习一、二自然段。 1开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的？你是从哪里看出来的？,开始贝贝并不爱惜自己的文具。从文中第一、二自然段看出。,精读感悟，重点突破。,铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。,说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。,精读感悟，重点突破。,橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。,“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的

10、不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。,精读感悟，重点突破。,2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不止不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。,（二）学习三、四自然段。,1.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“_”画出来。,妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”,2.读了妈妈的话，你明白了什么？,妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。,3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。,（三）学习五、六自然段。,1.贝贝听懂妈妈的话了吗？她以后是怎样做的?用“”画出。,从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。,2.为什么从此，贝贝每天放学都 会检查这些文具？,因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱