古代诗歌鉴赏第二节高频考点二

1、高频考点二两句三年得，一吟双泪流 鉴赏诗歌的语言,音频鉴赏,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,音频鉴赏,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破

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3、点解读,5年高考,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,考点解读,5年高考,考点：体验解读,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,解析,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,一要解说“穿”“数”二 字在语境中的具体意义， 二要指出它们在语境中的 艺术作用。要特别注意本 诗中的“清秋”“日暮” “酒半醒”“独行”“闲” “孤灯隔远汀”所表现的 凄冷、孤独的意境。,答案,解析,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,“

4、穿”“数”描写所涉及的 对象都是诗人自己：“穿” 描写的是诗人独自一人穿过 树林，“数”描写的是诗人 独自一人百无聊赖地数起了 流萤。综合全诗分析,“穿” “数”二字生动传神地表现 出诗人孤独、寂寞、苦闷、 无聊的心境。,答案,解析,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗歌就 是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词具 有“以最小的面积，表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特点，同 时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的 功能。诗歌语言“凝练”的特点也表现在动

5、词的运用层面，同时 动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想象空间，如 “废池乔木，犹厌言兵”(姜夔扬州慢)，一个“厌”字，将多 少“沉痛伤乱”包蕴其中。 动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是高考考查的重点。,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,诗人遇赦,飞船东下,一个“轻”字联结虚实实写 船行速度快，虚写乘舟人的心情轻快别有一番意蕴。,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,诗歌是社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具 体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其

6、物，如 历其境。这些任务，相当一部分是由形容词来承担的。我国古 典诗词中炼形容词，有两种情况特别值得注意：一种是形容词 的重叠运用；一种是形容词的活用，特别是活用作动词。,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,“雪”比喻的是白发， “朱”代指容颜。两相对 比，表现出容颜过早衰 老，诗人所表达的哀叹 感情自然流露出来。,解析,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,“雪”隐喻了白发，与 “朱”相对，

7、产生强烈 的色彩对比，隐含着诗 人对过早衰老的感叹之 情。这种悲叹与全诗抒 发的客思之愁、寒食之 哀以及为官不快的情绪 融合在一起，使诗人关 于衰老的感叹更为深沉。,解析,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,“朝”“岁”是单个的名 词，一经叠用，就表现出 时间的悠长。这里写出诗 人长期置身于深山密林之 中,经常见不到阳光,因而 不知时序的变化，甚至分

8、辨不出春去秋往的感受,表 达了他冷淡孤寂的心情,与 前面寂静幽深寒冷的环境 描写自然地融为一体。,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,本题是一道开放性的题 目。赞成“千里”或者 “十里”，只要言之有 理，能自圆其说即可。,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基

9、础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,这是一首描写闺中女子 形象的诗。本来要凝妆 登楼，观赏春色，“忽 见”惹起一腔幽怨。理 解“忽”字的含义，不能 只局限于此句，而应从 全诗的内容和结构两方 面来分析，找出其内在 的联系。,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,从全诗来看，第三句是全 诗的

10、关键,“杨柳色”是 “悔”的直接原因，但细 细品味,“杨柳色”是外 因,“悔”是内因,总有一 天会爆发的。所以,“忽” 字乍读似乎有些突兀，细 读却极富神韵，极其准确 地表现了潜藏在人内心的 某种情感,平时并不觉得， 一旦为外物所触发，不可 自已地瞬间变化。,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,方法小结：赏析词语“四看”,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础

11、：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,这两句形象地写出诗人 身处异地，与家人远隔 万里的难堪处境。其中 “一年将尽”“万里未 归”，构成对仗，把悠 远的时间性、广漠的空 间感,对照并列在一起， 自有一种意绪茫茫、百 感交集的情思。,答案,音频鉴赏,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,赏析句子大致要注意以下角度：,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,音频鉴赏,须抓住“十年”“一别” “相逢”“马首”“何处” 等关键

12、词语来揣摩。,这首诗的语言平实质朴。诗人用朴素的语言写一次与 友人久别重逢后的离别。通篇淡淡着笔，不事雕琢，而平 淡中蕴涵着深切的情味。,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,知识储备,基础：整合点拨,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,下面题目的答案是考生的现场答案，存在问题，请指出存在 的问题并修改为满分答案。,如何赏析“诗眼”(或关键词)？,因题突破,现场矫正,音频鉴赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,提示,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点

13、拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,提示,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,提示,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,提示,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,“飘”“挂”用得好。“飘”，把游子 思乡之泪随塞外飞花漫天飞舞的情景描绘了出来，融情入 景，景中含情,形象地突出了客泪之多,乡愁之浓。“挂”, 把游子的乡愁缀满边塞垂柳的情景描绘了出来，化无形的 情感为有形的物象，生动传神地突出了乡愁的浓烈。,因

14、题突破,现场矫正,音频鉴赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,因题突破,现场矫正,音频鉴赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,解析,答案,综观全诗，“天涯静” 是各民族人民的共

15、同追 求,“乌孙归去不称王” 表明民族关系已经妥善 处理，边疆各族可以和 睦共处。“静”字最能 传神地表现人们的这种 愿望和追求。,音频鉴赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,解析,答案,诗眼是“静”。本诗立足于 民族和睦的高度，讴歌了化 干戈为玉帛的和平友好的主 题。在前两句生动概括了西 汉朝廷与乌孙民族友好交往 的史实后，第三句描绘玉门 关外的茫茫大漠，曾经是积 骸成阵的兵家要冲，如今却 享有和平宁静的生活。这种 把今日的和平与昔时的战乱 作明暗交织的深意，是通过 “静”字传达出来的,因此 说“静”是本诗的“诗眼”。,音频鉴

16、赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,因题突破,现场矫正,音频鉴赏,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,解答“诗眼是什么”这样的 考题,不仅要回答“是什么”, 而且要回答“为什么”。因 为诗眼是最精练、最能给 人联想来发现主题的字眼， 所以要从全诗主旨的角度 寻找这个词。全诗的大意 是：溪水流过桥后就不再 回来，小船还得靠短篙撑 开。交往的友情就是要像 山溪渡那样恒久不变，不 管风吹浪打永远还在。可 见诗作主旨是“交情”，无 疑这两个字是全诗的诗眼。,音频鉴赏,解析,答案,

17、题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,因题突破,现场矫正,诗眼是“交情”。全诗 围绕“交情”展开描写, 诗人采用对比、比喻以 及象征等手法，将“溪 水将桥不复回”与“不 管风波去又来”进行对 比，以“山溪渡”比喻 “交情”，赋予“山溪 渡”“风波”以象征意 义，从而表现了友情恒 久不变，能经得起风浪 考验的主旨。,音频鉴赏,解析,答案,题点：矫正突破,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基

18、础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,答案,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,规范导引,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,规范导引,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,规范导引,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,解析,答案,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点拨,题点：矫正突破,规范：审题答题,该句的表达之妙可从炼 字角度(叠字)和表现手 法（衬托）两方面进行 赏析。,解析,答案,音频鉴赏,规范：审题答题,考点：体验解读,基础：整合点