试谈如何提高地理课堂教学效率

1、“国培计划”陕西省初中地理农村骨干教师培训项目教研论文题目：试谈如何提高地理课堂教学效率学员姓名张小龙指导教师葛公文 （教授）专 业地 理 科 学单 位商州区北宽坪初级中学 2011年 3月16 日试谈如何提高地理课堂教学效率张小龙（商州区北宽坪初级中学，陕西 商洛 726000）摘 要:地理教学质量的高低，在很大程度上取决于课堂教学效率的高低。本文从做学生喜欢的老师、备课、课堂教学技巧、教学手段应用、课堂测试几方面阐述如何提高地理课堂教学效率。关键词: 教学效率；备课；学习兴趣；和谐；测试 在新课程标准的要求和现实中考的形势下,初中学生地理知识的掌握主要是靠课堂教学这一环节来完成,而初中地理

2、课的课时又非常有限。因此,如何提高初中地理课的课堂教学效率,是教师重点追求的目标,是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生负担的一个根本要求。在新的教育形势下，深入探讨提高课堂教育效率的途径和方法，很有必要，我就如何提高地理课堂教学效率谈谈自己的看法，供大家交流。1.要做学生喜欢的老师师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。师生之间的关系决定着学校的面貌。当前，在教学活动过程中师生关系的问题主要表现在：学生的权利经常得不到应有的保护，许多教师经常忽视和侵犯学生的人身权利，这必然导致生生关系的紊乱。这样不利于课堂教学工作的正常开展，不利于创造生动活泼的课堂氛

3、围，学生只能被动接受知识，缺乏创新精神和能力。师生之间如果是平等、和谐、民主、亲切的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动的学习发展，逐步形成进去、探索、创造型的学习品质。一个学生喜欢的老师，他讲的课也一定会受到学生的欢迎，受学生欢迎的课，其课堂效率也一定是高效率的。正所谓“亲其师，信其道”。那么如何做学生喜欢的老师呢？我觉得其中最重要的两点是教师的人格魅力和扎实的专业知识。所谓人格魅力要求教师处处能率先垂范，做学生的楷模，关心爱护学生，处事公正合理；至于专业知识就更不用说了，只有具备了知识的专业知识才能更好的“传道，授业，解惑”，同时还要不断的补充新的知识，也就是说我们有

4、一桶水才能给学生一碗氺，只有源头的活水不断才能给学生源源不断的长流水。此外，除专业知识外，教师还应有广博的社会知识。这样将可是才能旁征博引，得心应手，与此同时为学生补充一些课本上所学不到的东西，进一步激发学生的学习兴趣。2.要在课前下足功夫、注意细节所谓在课前下足功夫就是要求教师在备课上多下功夫。课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握教材的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。课堂教学目标明确，可

5、以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。“细节决定成败”，所以在备课时我们还一定要注意细节。要注意根据不同内容选择不同的教学方法。如课前导入要精心设计，不仅要新颖别致，更重要的是能激起学生的兴趣。如讲气温的日变化、年变化，结合当地的气候想一想为什么海边的桃花开得晚？山上的桃花比山下的桃花开得晚等等。这些身边的地理现象很容易引起孩子们的兴趣。如果能很好的利用这些素材对学生进行启发，点拨学生，学习地理的兴趣自然就上来了。兴趣是最好的老师，有了兴趣，地理还能学不好嘛？准确把握教材的重点、难点和疑点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关

6、键。就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。要备好这些，我们要从以下三方面备课： “备教材”，是指对教材的重点、难点和疑点必须弄清抓准。教学参考书既然是“参考”就不能照搬，要做到有所取舍。为很好地完成教学任务，教师必须吃透教材，还要阅读大量的有关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点和疑点得心应手。比如月相的重点是月相的变化规律，月相变化和农历的关系。难点与疑点是月相变化形成的原理。 “备学生”，是指对自己所教的对象，要有一个较清楚的了解，如学生的思想情况、原有的知识水平、学生的总体水平和个体的差异等等。比如备月食、日食时，要考虑备学生，因为学生缺乏足够的光学知识，

7、对月食、日食形成的原因的理解相对比较困难，所以教师必须详细全面的向学生解释清楚。它是基于对学生了解的基础上做出来的科学判断。再细一点那就是，不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。 “备自己”，教师对自己的长处和短处应该了解，可以通过主动找领导听课，向学生调查等方法，清楚的认识自我，趋利避害。如本人的书写方面不好，因此板书的书写效果也受影响，因此可能通过事先把板书准备在幻灯片上，在上课的时候使用。有时需要朗读一段材料，就可以请在这方面有专长的学生来代念。这一课与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些

8、知识来充实自己等。 抓好“三备”是上好一堂课的基础，也是提高初中地理课堂效率的关键。3.注重驾驭课堂的技巧，构建和谐课堂3.1课堂精讲，把时间还给学生先前一直担心学生的理解接受不好，多对于知识内容反复重复，后来我发现那是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们思考探讨，同时注重加强小组之间的合作学习，发挥“学生”的作用。对于简单易理解的基础知识，我常用的方法是：点拨学生边看书边把知识点划下来，对于需要分析理解的内容，大多是用简练的语言提出问题，引导学生分析概括，尽量多给他们动脑动口动手的时间，激发他们的自主学习兴趣。课堂上尽量能留出十分钟的时间给学生做地理填充图和辅导练习，以便教师能很好的监控学

9、生完成作业。3.2营造平等的互动氛围营造平等的互动氛围，首先要敢于把课堂交还给学生，真正做到“以学生为主体”。没有充分的准备和对教学过程的良好预见性，教师往往唯恐无法驾驭课堂、无法完成既定的目标，而不敢放弃对课堂的主宰，不敢平等。只能是管束着学生，让他们在自己的思维框架内活动，限制了学生的思维认识，使他们局限于教师的思维认识水平而无法创新。如此，我们培养出来的学生便很难有所超越，只会是“有状元师傅没状元徒弟”的尴尬局面。其次，教师要准确的为自己定位。教师之所以不敢把课堂交还给学生，还有一个面子的问题。教师唯恐学生提出自己无法解决的问题，或提出与自己相反的认识，而自己无法澄清，觉得面上无光，有损

10、“师道尊严”。这就包含了教师如何为自己定位的问题。在课堂教学中，教师对自己的角色定位是全知全能的神，还是先知先觉的智者，亦或是求知路上的探索者，这也直接关系到能否与学生平等交流。譬如，学习工业的区位选择一节，讲到“五种导向型工业”时，在学生充分阅读教材后，创设情境检查学生对教材内容的理解情况。让学生当“企业的领导者”，我则当“领导者”（学生）手下的一名普通工人，让“领导者”就决定工厂选址方面回答我的提问。我根据教学内容设计了多个问题向“领导者”请教。由于学生担当的是“领导者”这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是他们相互补充，争相回答我的问题，从而完全弄懂了“五种导向型工业”这一重点内容。

11、在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。3.3有效调动学生参与课堂平等的互动氛围自然可使气氛融洽，使学生敢于表达自己的看法。但为了最大限度提高课堂效率，教师还应在学生“敢说”的基础上进一步努力使他们“愿说”、“能说”、“会说”最终做到“说对”。让学生“愿说”，这就要求教师对学生的看法，给予妥善的回应、恰当的评价，适时的引导，从而调动他们从思维到行动积极参与课堂，形成良好的师生互动。让学生做到“敢说”和“愿说”是构建和谐课堂的良好开端，在这之后让学生做到“能说”和“会说”并最终“说对”，则需要进一步做工作。

12、这些工作除了课堂上的正确的启发与引导之外，还需要把功夫下到课外，那就是要注意学生语言表达能力的训练。在一些层次较高的学校听课中，我们常会发现学生的知识水平并不出众，他们也同样存在区分不开“热带季风气候和热带草原气候在降水量温度图上的差别”等问题。但有一点是我们的大多数学生难以企及的，那就是语言表达，他们能简洁的、准确的表述出来自己对问题的看法，这就是能力，就是“能说”和“会说”的表现，到这里就离“说对”不远了。有些时候我们不敢更多地让学生发表意见，也是因为他们表达上的困难，担心费时费力影响效率。然而我们更应该清楚我们教学的目的就是要让学生会，所以与其回避不如早一天面对，早一天着手解决。3.4适

13、当运用教学机智课堂是动态的，由人构成的课堂充满了变数，所以教学机智在构建和谐课堂的过程中必不可少。它是在动态过程中，面对即时出现的超出自己设想之外的问题，即兴采取妥善办法掌控局面，达到既定目标的能力。譬如，我所任教的班级有一位学生小A，从来都没有在课堂上主动发过言，是班里的后进生。有次，做一道比较难的地方时计算题，只有小A主动要求上黑板完成。没有想到，计算方法不对，书写潦草，真正是一无是处，学生一片哗然。为了保护她的心灵不受伤害，我说：“在探求真理的道路上，有成功的英雄，也有失败的英雄，小A同学走出了探求真理的第一步，这种精神是可喜可贺的，谁愿意接过小A手中的粉笔，让我们一道来解决这个拦路虎。

14、”这番话并非只是让小A在脸面上丢得开，更为重要的是让小A知道了一个道理：世上的事并不一定都会成功，但追求是无止境的，只要努力去做，成功与否本就不很重要。我们 要在教学实践中不断积累经验，巧妙运用类似的教学机智，提高驾驭课堂的能力。同时，教学机智也只有运用得当，才能起到四两拨千斤的作用。因此运用中还应注意以下两点：巧妙才是机智的生命力，恰到好处的机智会收到理想的效果。教师在课堂教学中反应要快而准，要做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，因势利导，于巧中见奇，于奇中生效；让机智中充满幽默，充满关爱，让“事故”称为“故事”。譬如，一位同学在课堂自由提问时，问女老师：“老师，你交朋友了吗？”幽默而

15、机智的老师巧妙地回答：“你不就是我的朋友吗？”教师故意错误理解学生的意思，随机应变地应对了学生的刁难，不失为明智之举。和谐，是一种氛围，更是一种理念，在素质教育、新课改理念的支配下，我们应将其引入课堂，让“上好每一节地理课”的目标变成“每一节地理课都好”的事实，成为我们提高课堂效率，提高教学质量的法宝。4.运用多种手段提高课堂教学效率4.1创设情境,提高效率有的地理教师性格内倾，稳重踏实，在教学中往往善“点”，发幽探微，教风严谨。有的地理教师爱好文学，有丰富的审美情趣，他们在教学中往往会结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，就吟诵李白的望庐山瀑布诗句：“日照香炉生

16、紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在讲桂林山水时，引用“江作清罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，获得了极大的美学享受。学生会感到上地理课，就象是漫步在景色宜人的山道上那样目不暇接，美不胜收。每个教师的教学风格不同，主要因为教师的思想修养、知识结构、思维方式、个性特征等。由于这些因素是千差万别的，因此地理教学风格也各有差别，绚丽多彩，反映出来的整体教学风貌也必然是千姿百态的。 4.2严肃威慑，抓住学生的注意力提高效率 在讲系统的地理知识时，地理教师要具有威慑力，紧紧抓住学生的“心”，也就是抓住学生的注意力，讲解时逻辑性要强，要善于概括和推理；教师要能完全

17、脱离教材，熟能生巧地分析知识点的异同，挖掘精妙，抓住关键，突破难点；教学讲究方法，讲精讲透，注意知识的广度、深度和容量；教学语言严谨，清晰，环环相扣；板书设计既简洁、条理化，又有内在逻辑性，能让学生根据板书结构“顺藤摸瓜”，理清知识点，掌握重点，突破难点，教师要有震撼力，威慑力，这样才能让所有学生把全部精力都集中到老师这儿，才能充分提高课堂四十五分钟效率。 4.3幽默活泼，调动学生的积极性提高效率 有的地理教师个性活泼、兴趣广泛，性格属外倾型。在教学中，往往不会墨守成规。他们巧于设疑，善于激趣；教风生动活泼。每个教师都有不同的兴趣，爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等，因而必然以不同的个性、不

18、同的面貌活跃在讲台上。有的地理教师情感丰富，在教学中往往很注意情绪背景，善于用自己对所教知识的情感，来煽起学生的情绪体验，从而激发学生的学习动机和兴趣。在这样的课堂上，会有疑问，有惊讶，有问有答，有争论，也有笑声，情感起伏跌宕，学生情绪高昂、兴趣浓厚。这些教师在讲祖国的一山一水、一草一木时，总是以饱含感情的语言，自然流露出对祖国的挚爱之情，从而以情动人，以情激情，感染和激起学生的学习热情。在严肃认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这就需要地理教师思维敏捷、机智；能根据教材内容的重点、难点和特色，根据学生的实际，激发学生兴趣，集中学生注意力，培养学生各种

19、能力；擅长启发式，教法灵活，注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新鲜醒目、语精字妙，一个箭头，一个图例，会引起学生对教材内容丰富的联想。 例如：在讲解地球公转时，由于太阳直射点的南北移动，引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化，如果教师只是凭空讲理论，学生听得云里雾里，总是认为很难很难，我在课前准备了一个简单的道具，就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。用两根细铅丝绑成垂直状态，一根表示晨昏线，另一根用红线绕起来且可上下移动，表示直射光线。教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动。让所有学生随意拿两支笔就可

20、做同样的演示。演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动，而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化；同时，太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化；如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生动手动嘴动脑，全部精力集中于学习中，一次性就能带动学生掌握重点难点知识，在迎刃而解的基础上学生的积极性很高，四十五分钟效率自然就会更理想。即使是同样的地理教材比如高中地理“我国矿产资源的利用和保护”这一节，不同风格的教师的教法设计迥然不同。严肃威慑型的教师，往往按照我国矿产资源的特点、分布、合理开发利用的措施这一线索，旁征博引，有条理，有层次地讲清讲透，学生

21、往往学得扎实。活泼幽默型的教师，往往提出由浅入深、前后衔接的一些问题，如你对我国矿产资源枯竭问题持乐观态度，还是悲观态度；我国矿产中，有八种矿产储量居世界第一，请想个有趣的办法记住它；评价我国矿产的优缺点等等，让学生借助课本和自己所掌握的最新信息展开自由讨论，逐个解决问题。这样学生往往学得生动活泼。 4.4师生齐动手，充分利用直观教学手段提高效率 地理教师只有不断地追求地理教学艺术，不断地创新，不断地突破常规，不断地突破自己，才能形成自己成熟的地理教学风格。而成熟的地理教学风格的最重要标志、最本质的特色是它的独特性。独特是风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。 地理研究的内容

22、很多，单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西是枯燥的，这是我们可以借助地球仪、管图等直观教具，甚至于可以通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。由于时事新闻具有“内容新”“时效强”“事件真”“跨度广”等特点，不少新闻还和地理只是密切相关，因此地理教师可以利用这些知识，激发学生学习兴趣，大大提高课堂效率。充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图内含大量的信息，被称为地里的“第二语言”，学生可以从地图上直接获得许多地理知识。充分利用电教手段的直观优势，运用多媒体是现代教育中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学效率的有效途径之一。它能够同时采集、处理、编辑、存储展示两个或两个以上的不同类信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为提高教学效率的一个