怎一个美字了得

1、怎一个“美”字了得以女娲补天教学为例浅谈语文课堂尚美化 马鞍山市健康路小学 郭丽娜 【摘要】健康路小学美育特色教育的发展经过了二十余年的历程，取得了明显的成效。近年来健小人秉承“健康 尚美 和谐 创新”的校训，以尚美教育理论为引领，以课堂教学研究为主渠道，课内课外有机结合，各门学科渗透配合，营造“尚美”的学校教育。尚美之心，人皆有之。“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。本文旨在以女娲补天为教学课例从教师导学、学生发展和教学素养三个维度探讨在语文教学实践中如何构建充满尚美精神的课堂，提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣。【关键词】教师导学 学生发展 教学素养 语文课堂 尚美化【正文

2、】“美”是一个由“羊”和“大”组成的会意字。古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。古往今来，人类对美的追求从来没有停止过。如今，人们对“美”的理解已不仅仅停留在衣着和装饰上，而是精神层面的追求，泛指美的形象、美的环境、美的语言、美的事物、美的心灵、美的感受等。何为“尚美”?“尚”是崇尚、追求、注重的意思。尚美之心，人皆有之。“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。我们追求的“尚美”教育旨在崇尚美德、追求美好，培养学生正确的审美观念，使学生具有美的眼光和尚美向善求真的精神追求，内外兼修，成为表里如一“美”的人。课堂是学校教育的主阵地，什么样的课堂最美？我们的答案是：要让课堂教学步入“

3、尚美”的历程，追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，引导学生认识美、享受美、欣赏美、追求美和创造美，让“尚美”成为精神需求和学习目标。在“尚美课堂”的研究中我们努力践行尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段等，积极追求尚美的课堂教学模式，引领学生愉悦地步入语文学习的精神殿堂，以美导真，以美引善，以美启美，促进学生语文素养和尚美精神的全面提升。笔者借助女娲补天教学课例，从教师导学、学生发展和教学素养三个维度探讨如何构建尚美化的语文课堂。一 教师导学尚美化1.教学目标清晰美语文教材思想内容丰富，具有多元美育因素。尚美课堂需要充分展示教材的审美内容，借助审美教育既传授学科知识，

4、培养听说读写能力，又培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力。教学目标的设立应该立足于三个维度：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，而不能仅仅着眼于书后的几道练习题，要全面审视教材，发掘其中的知识、能力、思维、情感诸方面的美育元素，做到高屋建瓴地运用教材来发展学生的审美素养，将享受语文学习的美作为学习目标之一。在课堂中我们只有进行审美化的教学设计，实施尚美化课堂教学，才能使语文教学充分发挥尚美育人功能。女娲补天和共工触山后羿射日嫦娥奔月并称为中国古代四大神话，寓多种美育价值于语言的典范性、科学性、哲理性和情感性之中。根据单元教学主题和课文题材美、形象美、语言美、内涵美、结构美等特点

5、，结合三年级学生实际，在引导学生学习这个故事时，旨在让学生积累优美生动的词语，感悟女娲为了造福人类不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好形象和高尚品质，体会我国古代劳动人民丰富的想象力和神话的魅力，受到中华传统文化的审美熏陶。同时立足语言习得，培养学生对文字概括能力和尚美的形象描述能力。2.环节紧扣节奏美节奏是指运动过程有秩序的连续，一切艺术都蕴涵有节奏，语文课堂教学如歌如诗，可称为广义的艺术，在语文课堂教学上除了追求语言美，还应创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会萌生出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返。女娲补天一文语言生动，充满感情色彩，具有“文质兼美”的特点，在教学

6、时我积极引导学生展开丰富想象和文本对话，与作者进行情感交流，从而产生共鸣。根据学生的学习心理和注意力集中规律，巧妙地安排内容的呈现顺序和方式，及时调适学生的学习状态，努力做到张驰有度，劳逸结合。如讲到起因“天崩地裂”一节时悲痛忧伤、声泪俱下，讲到经过“炼石补天”一节时慷慨激昂、眉飞色舞，讲到结果“美好生活”时喜悦幸福、意味深长。这些真挚的情感表现，让学生的情绪得到感染，全身心地投入。在教学起因部分时，由于给学生播放了电闪雷鸣、天塌地陷、洪水泛滥、火势冲天的震撼声音和凄美画面，人类处于水深火热之中的痛苦灾难，在理解感悟时就更加轻松了。运用多媒体教学技术，调动学生的视听感受，创造了教学节奏，取得良

7、好的教学效果。3.课外延伸拓展美尚美课堂讲究拓展延伸的效度，立足文本，突破限制，进行有效延伸与超越，因为语文教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂和文本，得法于课内，得益于课外。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达。教学女娲补天时为了突出个性阅读感受，强调迁移升华，我引导学生进入文本情境，学会感受、体验、揣摩，通过适当的拓展延伸，把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感。例如在感悟体会“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”一句时，我抓住契机启发学生进行拓展：你们能想象女

8、娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？学生小组讨论后交流。有的说女娲可能会先去森林，可能会被野兽咬伤或者树枝刮伤。有的说她可能会去海边，遇到海蜇或者被海藻给缠住。有的说她可能来到荒漠，精疲力竭时被地上的仙人掌刺伤，她又渴又累，但是一切困难都没有打倒女娲，她有可能走到了清泉边喝水，在泉水中竟发现了纯青石通过挖掘文本空白，想象空间很大，但通过三个提示使学生的想象更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又让碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想象、交流和分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险寻石补天的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的感悟。4.

9、组织有序和谐美尚美的语文课堂应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。尚美的课堂使学生的学习兴趣更浓，参与的积极性更高，投入的情感更真，闪耀出智慧碰撞的光芒，迸发创新思维的火花。我们只有以愉快、欢乐、期待的情感投入教学活动，才能唤起学生的积极情感，使其智力与美育活动达到最佳状态，促进学生的尚美发展。教学女娲补天在设计和实施教学流程时，我紧紧抓住教材的重点，找准基础知识、技能与尚美教育的结合点，紧扣学生的兴奋点，组织好引人人胜的开头，热烈探索的高潮和严谨清晰的结尾，保持课堂教学结构的完整和有序。 5.主体凸显活力美课堂教学是学生的认知过程，同时也伴随着师生的情感过程。根据现代教

10、学理念来评价教师的一堂课，不仅仅是看教师教会了学生多少知识，更要看这堂课学生主体是如何充满活力地学习的，学生是否是主动学习，是否会与他人合作学习，在学习中学生是否会发现问题、解决问题等。要给全体学生足够的思维和练习时间，这样，学生才真正有可能成为教学活动的主体。在教学女娲补天过程中我有机地穿插品读发现、引读赏析、角色演绎、想象画面、小组合作等多种学习方式，不断激起学生学习的兴趣。教师以“正能量”驱使，对学生辅以表扬、欣赏、激励为主的评价，有助于学生在学习活动中体验到积极的情感，激发起学习、做事、做人的自信与尊严，也是调节尚美情绪的助推器和加油站。二 学生发展尚美化1.自主发展内在美尚美的课堂要

11、在学生自主学习、自主发展的引领下，致力于学生语文素养的形成与发展。我们既要营造有利于自主学习的氛围，让学生敢学，又要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生乐学，还要在学习过程中有意识地指导学生掌握语文自主学习的方法。女娲补天一课教学中，在教师的引导下学生通过梳理女娲情感的变化，体会女娲的内心世界，感受了情感美，领悟女娲的品质精神，唤醒学生内在的体验，也唤起对美的想象和憧憬；其次通过让学生声情并茂地朗读精彩片段、精美佳句，感知作者的神韵之笔及富有内涵的文化修养之美，抓重点词句引导学生体味遣词造句的精妙，欣赏语言文字美；再次指导学生理清文章的思路，领略文章独有的结构美，扩大和深化学生对美的感受；最后体

12、会了创造美。在默读中自悟，在引读中体悟，在赛读中醒悟，以读代讲，从反复的咀嚼式朗读中悟出文章的表达方法，从而学习作者精妙绝伦的表达技巧，把写作方法迁移到表达自己的所听、所见、所闻、所感，学习创造带有美感的语言讲述故事，表达自己的感情，从而培养学生表达美、创造美的能力。2.质疑探究灵动美学生的内心丰富而真实，质疑问难是学生思维活跃的体现，是课堂教学的灵魂。尚美的课堂要保护学生创造性火花，珍惜学生的独立见解，引导学生大胆质疑,营造灵动的语文课堂。教师应以合作伙伴的身份与学生探讨，消除学生的紧张感和顾虑，运用多种形式激发学生参与，给予学生质疑的机会，培养敢于质疑的精神以及善于质疑的能力。在实践中还应

13、遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要马上做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。教学女娲补天时我首先抓好个体学习，使学生按自己的学习水平去“读、思、划、议、写”，如“自读3、4自然段，找出女娲补天不易的词语或句子，边读边划，也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主探究提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。其次抓好小组讨论，加强横向的信息互通，在和谐民主的参与中，理解感悟由浅及深。在整个教学活动中，我始终关注学生的一言一行，特别是学困生，引导他们参与合适的学习，

14、发挥他们的特长，适当而及时地给予一些鼓励性的评价，如：其实你很聪明，只要多努力一些，你一定很棒；这个问题你问得真好，说明你是个爱动脑筋的学生；我认为你刚才的分析很有道理等。3.合作分享创造美创造美是学生的一种本能。语文素材中有许多“空白”极易引发人的联想，也激发了创造美、追求美的热情。教学实践中合理运用“空白”，加强言语实践，有利于激发学生的求知欲，发展想象力，让学生带着尚美情感展开想象，塑造学生美的心灵。在女娲补天文末，女娲把天补好了，这故事就收住了，戛然而止的结尾，给读者留下了无限的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。我启发学生：天上的大窟窿补好

15、了，灾难终于过去了，世界又会是什么模样？请模仿第一节中“天哪，太可怕了！”一段的结构以“天哪，真是太美好了！”为开头练习仿写。写完后在小组内围绕“天空、大地、山冈、田野、人们”等内容来合作创编结尾。此环节不仅满足了学生的探索欲望，而且也紧扣上文，引导学生发挥想象，用自己的话描述补天后的“美好”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵，为创造性地讲述整个故事做好铺垫。4.慎思明辨智慧美一个人的修养、学识、美好的品德应该在阅读中产生，在每一节语文课的历练中不断发展、提升。课堂教学成功与否，关键是学生的思维有没有得到激发。尚美的语文课堂应该贯穿着学生积极的思维活动，拓展思维的广度，发展

16、思维的深度，才能有效达成教学目标，提高学生语文素养。学生会在思维中得到快乐，得到美的享受，产生爱思维的习惯，于是学生会变得智慧，课堂会变得智慧。教学女娲补天，在引导学生感悟语言文字优美的同时，我还引导学生热爱和敬仰创造神话故事的劳动者以及他们无穷的智慧，从而震撼其灵魂，懂得只有心灵美才是高尚的美，永恒的美，激发和促进学生对真善美的追求。三 教学素养尚美化1.教态大方形象美教态是教师讲课时的心情、动作、神态、姿势等优美体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。在教学中，教师要做到从心底深处爱学生，并且严于律己，以身作则，用良好的形象做学生的榜样。学生在课堂上不仅通过教师有声语言的讲解

17、而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。在课堂上我经常走到学生中间，缩短师生之间的空间距离，使学生感到心理上的接近；用眼神和学生交流，我的正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，交替运用，和学生顺畅地达成默契；辅以真诚的微笑让学生感到关心和理解，达到“亲其师，信其道”的效果。这样的课堂学生学得愉快，师生互动配合，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然。2.语言生动表达美“言为心声”，语言可以尽情展示语文教师的风采。在课堂教学中，能够使语文的工具性和人文性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂

18、教学语言。优美的教学语言有利于创造良好的课堂教学气氛，也对学生起着潜移默化的影响。语文课要陶冶学生的性情，提高学生的思维能力和表达能力，必须要从语言入手。我们要善于运用以及精心锤炼自己教学语言，比如端庄优雅的体态语，诙谐激励的评价语，灵活恰当的引导语，优美自然的过渡语，睿智简洁的小结语等，让听者如沐春风，营造宽松和谐的氛围，引导学生与文本、与生活、与师生进行交流，在语文学习的过程中交流美、传递美、鉴赏美、创造美。教学女娲补天时我努力运用优美而富有诗意的语言，用不同的语言形式去发掘不同的美的内蕴，时而质疑，时而设问，时而抒情，使神奇的故事、鲜明的形象、奇幻的意境、动魄的情感，被语言所引导，注入和

19、滋润学生的心田。我所追求的是让美在学生心灵中扎根发芽，塑造出美的个性、美的群体。3.学识精深内涵美内涵是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。内涵美是一种端庄的、典雅的、朴素之美，更是一种有修养、有气质的高尚之美。广博的知识内涵美，是语文教师形象魅力的依托。语文课应该“以生为本”，教师要运用自身文学知识能力、内涵素养、睿智语言和灵感思想，适时适度地将知识传授给学生。作为信息时代的教师，我们面临着一场严峻的挑战，语文教师最吸引学生的地方就是丰厚而渊博的知识，不仅对文学而且对其它艺术（美学、音乐等），甚至高科技、军事、航天等都应略知一二，以满足学生的好奇心与求知欲，我们的渊博学识会给学生以美的示