浅谈班主任对教育公平理解和运用

1、浅谈班主任对教育公平的理解和运用作者：黎海雪作为教育工作者，特别是班主任对教育公平的理解和运用很有必要性。因为教育公平是教育现代化和教育民主化的重要内容，也是建设和谐社会的重要方面。班主任是教育公平的实施者之一。他直接影响着学生受教育的公平性。以下是我对教育公平的一些肤浅的理解和认识:一、教育公平的涵义对什么是 “教育公平” 学者们从不同的学科进行了解读，其中涉及到哲学、经济学、伦理学、法学、政治学、文化学、教育学等多个学科 , 由于各人所处的学科视角不同 , 因而对教育公平的理解也是莫衷一是、众说纷纭的，可谓仁者见仁 、智者见智 。具有代表性的观点主要有 : ( 1) 教育公平是公平在教育领

2、域的延伸和表现 ,是人类社会特有的关于教育机会平等以及教育权利和教育资源分配合理性的一种主观体验、社会制度、现实状态和理想追求 ,是促进社会公平个体发 展与人类解放的重要基础和强大动力 。 ( 2) 所谓教育公平，是一定社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享当时、当地各层次公共教育资源的一种教育发展状态 , 主要包括教育权利平等和教育机会均等 。 ( 3) 教育公平一般是指对教育领域中各主体 ( 学生 、教师及学校等) 及其行为之间等利(害)交换的社会关系的度量和评价 。它表现为三种形式，“即教育起点的公平、教育活动过程的公平和教育结果的公平 ”。 ( 4)教育公平即教育机会均等，它包括两

3、方面的内容 ,一是人人享有受教育的机会 ,二是人人公平接受高质量的教育。前者是指尚未实现教育普及时要达到的目标 ,后者则指已经实现了教育普及时所要达到的目标 。 ( 5) 公平不等于平等。教育公平体现在两个方面 ,即人类受教育的基本权利的平等与受教育的非基本权利的不平等 。 ( 6) 教育公平是指处于同一社会的个体，在入学机会、教育过程及受教育的结果上都应该是平等的 ,任何受到区别对待或条件不均等都被视为教育机会的不均等 。二、教育公平在当社会中的重要性和谐教育就是公平的教育，就是均衡发展的教育。中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定中特别指出要“坚持教育优先发展，促进教育公平”，

4、就是要求建设公平的教育和均衡发展的教育，使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。首先，教育公平是和谐社会的重要价值取向。实践表明，现代社会人们受教育程度与其职业、收入、社会地位呈正比例关系，特别是在当今就业竞争越来越激烈的背景下，教育在很大程度上已成为社会个体的发展前提。只有坚持教育公平，赋予每个受教育者同等的受教育机会，才能使社会成员的潜能、积极性和创造性得到最大限度的激发和释放。其次，教育公平是构建和谐社会的重要支撑。和谐社会是一个一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定的社会，是一个让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发

5、，让一切创造社会财富的源泉充分涌流的社会。人是社会的主体，教育作为培养人才的基础，对构建和谐社会具有先导性作用。培养同和谐社会相适应的高素质的劳动者和专门人才，发挥我国巨大的人才资源优势，是构建社会主义和谐社会的根本保证。再次，教育公平是构建和谐社会的重要标志。和谐社会是以人为本的社会，是实现人的全面自由发展的社会。坚持以人为本、促进人的全面自由发展客观上要求教育公平，使每个社会成员都能平等地接受教育。现代教育的最高境界是“有教无类”，即打破身份、地位、民族、性别、年龄、区域等界限，不分对象、不加限制地赋予每个受教育者以同等的受教育机会和权利，这不仅是宪法、法律所体现出的一种价值理念，也是中国

6、特色社会主义教育事业发展的一种基本指导思想。三、班主任如何促进教育公平促进教育公平，主要责任在于政府，但作为实施公平教育的重要角色，我们班主任，应该怎么做呢？1、我们要树立公平教育的思想。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育应该是公平的教育，是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。教育公平应是我们每一个教育工作者倡导的价值目标。我国的孔圣人早在两千多年前就提出了“有教无类”的教育公平思想，我们教师应该树立公平教育的思想，公平合理地对待每一个学生。要树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

7、2、我们要拥有公平教育的师德。实践公平教育，是教师从教的道德责任和道德义务，是师德规范的重要体现。每一个家庭，尤其是那些受教育的青少年，都希望在公平公正的环境里成长！他们都渴望得到与别人等量的师爱！魏巍的我的老师中有这么一段话：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”可见“公平”对孩子是多么重要，每次上到这篇课文，讲到这句话时，对我都是一次促动和教育。在工作中，学生座位的安排、发言的机会、作业的批改、表扬批评、劳动任务的分配、优秀学生的评比、辅导的耐心等教育教学行为

8、或一些微小的细节，我们是否因权力、利益、人情等消极因素而有失公允呢？应该经常反思。愿我们每个教师都做一个公平教育的坚决捍卫者。3、我们要提高公平教育的水平。教育的不公很大程度上是区域内学校的不均衡发展造成的，学校之间的不均衡关键是师资力量的不均衡，一所学校内部的班级之间不平衡也是师资水平的不平衡。学生择校、择班就是选择老师。现在禁止举办重点班，实施平行编班。作为教师，就必须努力提高自身的教育教学水平，不能因自己的能力、水平等因素而制造新的不公。我们应该增强责任感和迫切感，通过自学、业务进修、校本培训等方式提高教育教学水平。要改进教育教学方法，树立以学生为主体的思想，在教学过程中充分发挥学生的主

9、体性、主动性、积极性。教学要摒弃注入式，引导学生采用自主、合作、探究的方式开展学习活动。要减轻学生课业负担，把时间还给学生，使他们有时间思考、有时间实践、有时间锻炼身体、有时间参加自己喜爱的科技或文艺活动。4、我们要构建公平教育的平台。学生是千差万别的，就拿学生的思维品质来说，有的学生抽象思维比较强，有的学生形象思维比较好；有的学生思维敏捷，有的学生思维迟缓；有的学生思维开阔，有的学生思维狭窄等等。我们不能用一个模式、一种标准来教育他们，也不能将他们控制在同一个平台上，这很难取得圆满的效果，也是对所有学生的不公。学记说：“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”就是说，使唤人不考虑对方意愿, 教育人不按照对象的才能。这样, 其结果自然是背离愿望, 无法成功。试想强迫韩寒去学数学，让周杰伦去学美术，结果可想而知了。教师相信每个学生都有潜在的发展能力，每一个学生都有自己的优势。关键是我们要有意识的构建不同类型的平台，例如语文课上可以搭建听、说、读、写、唱、演等平台，让学生找到自己合适的方式学习语文。这样的教育才是有效的、适合的、公平的教育。我们只有深刻的理解和认识教育公平，才有助于我们看清教育公平和教育事业的未来，坚定信心，踏实努力，沿着十八大报告指