浅议低年级学生阅读兴趣的培养

1、浅议低年级学生阅读兴趣的培养【摘要】 新课程标准指出：“阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。对于尚处在阅读培养的起步阶段的低年级学生来说，阅读教学的成功与否，将直接决定其一生的阅读习惯和质量。阅读教学的目标是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。而如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，则是现在教改中的一个急需解决的课题。【关键字】 低年级阅读 教学 兴趣 培养 正文： 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于初涉阅读的低年级学生来说，兴趣的培养毫无疑问是最重要的，毕

2、竟兴趣才是最好的老师。所以，要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，引起学生主动阅读的愿望。我觉得低年级学生兴趣的培养应该从以下方面入手： 一、重视家庭对孩子的阅读教育 美国教育家杰姆特米里斯发明了一种幼儿阅读启蒙教学法，他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母的抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。坚持听读可以使孩子注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富情感。而父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的

3、关键是父母一定要有爱心、有耐心，日复一日，年复一年，家长的付出总会有满意的收获。目前在我国的低年级阅读教育现状下，家庭教育的作用还远远没有被开发出来。而我们都知道，父母作为孩子的第一老师，对孩子的影响不言而喻。在培养孩子阅读兴趣方面，鉴于大多数家长缺乏自身对阅读的把握和选择能力，学校应当为家长们精心挑选合适书籍，并在阅读方式方法上进行指导培训，让家长们借鉴“阅读教学法”，在潜移默化中培养孩子的阅读兴趣。 二、在教学过程中注意低年级学生阅读兴趣的培养（一）精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣 一篇好的文章，总能在开篇就将读者的心紧紧抓住，能激起读者的极大兴趣。就好像制作一顿美味的大餐之前一般都会

4、准备一道精美开胃菜。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望。抓住他们的这种心理，在阅读前，精心设计一段引人入胜的阅读导语，比如设谜语、提疑问，造悬念等都是有效的方法。以这些引起学生阅读的极大兴趣。使阅读在“探索”中走下去。（二）创设情境，激发阅读探究兴趣对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，学生只有对阅读产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。而使心智单纯的低年级学生感受到阅读的乐趣，则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境来实现。低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，

5、在低年级的阅读教学中，应联系教材特点和学生的心理特点，辅之以现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲和个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。情境教学运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，阅读教学的效果自然而然会非常理想。（三）充分贴近学生内心世界，引起学生内心深处的共鸣是产生兴趣的根本小学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。特别是那些适合低年级学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，

6、都能使他们显出极大的兴趣，所以在教学中要充分意识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法及先进的教学设备，深入学生的内心世界，使学生感同身受，产生对阅读的兴趣，主动去阅读，并从中体验快乐。（四）尊重低年级学生对文章独特的感受与理解目前在低年级阅读教育中，普遍存在老师单方面分析解读，概括要领的情况，希望通过老师的解读为孩子们形成正确的价值取向，并以此传授做人的道理。然而事实上这严重阻碍了低年级学生阅读兴趣的培养。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在

7、读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”孩子是活泼的，他们拥有无限的好奇心和想象力，基于这一点，他们才对各种各样的事情充满兴趣。从阅读来说，让小学生敞开心智，在好奇中理解文章，在想像中产生共鸣，才能使阅读的功效最大化。而不同性格特征、学习程度的学生对相同文章的理解也是不尽相同的，教师要尊重和保护学生对文章独特的理解与感受。阅读学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的。阅读过程是一个体验的过程。是一个品味、感悟、联想、百阅常新的学习过程。只有尊重学生个性化的感受、理解，才会使学生在学习中感到总有“我”在，总有“我”的感觉在，才能使学生对课本感到亲切，才能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在具体阅读教学中，

8、要使低年级学生对文章有独特的感受与理解，首先，教师要为学生创设一种宽松、和谐的阅读氛围，以参与者、朋友的身份与学生交流。其次，阅读指导中要加强学生之间的交流与探讨，让他们用自己特有的学生间的语言去交流彼此意见和观点。三、在课外阅读中强化学生的阅读兴趣教育部新颁布九年制义务教育小学语文教学大纲对学生课外阅读非常重视，专门作了规定：“养成良好阅读习惯，课外阅读量五年制不少于己于每人100万字，六年制不少于150万字。”足可见国家对低年级课外阅读的重视。要使低年级学生形成课外阅读的良好习惯，兴趣的培养无疑是最重要的。培养低年级学生课外阅读兴趣，我认为可作如下具体操作：一是要及时鼓励自主阅读。每次有同

9、学自主地读书后，都及时地肯定鼓励，而不是以影响正常学习为由，加以制止。给小学生课外阅读行为的充分肯定会使之产生继续阅读的愿望。而且使他们的情绪愉悦、高涨，阅读兴趣随之高涨。还会带动其余的同学效仿他这种阅读行为。二是抓好阅读课。课堂上指导学生读阅读与理解或阅读老师、同学推荐的书。如阅读365夜故事、小故事大道理、影响孩子一生的101个经典寓言等书，并引导学生用多种形式来表达自己对文章的理解。三是开展丰富多彩的活动交流课外阅读收获，使学生在活动中享受到课外阅读的乐趣，感受到课外阅读的重要性。从而更进一步激发他们课外阅读的兴趣。四、开展阅读活动，搭建展示平台，交流阅读成果每个人都有渴望展示自己，获得肯定的心理，低年级学生更是如此。在培养他们阅读兴趣的时候，开展一些朗读、朗诵、讲故事、背诗词等比赛为学生搭建展示的平台，引导学生交流阅读的收获，分享阅读快乐，能有效地增强他们阅读的成就感和自信心，进一步激发他们阅读的主动性。最后，需要强调的是，任何一个兴趣的培养、习惯的养成都不可能是一蹴而就的，对低年级学生阅读兴趣的培养绝不能操之过急，不要硬性规定学生一定要每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。要让学生真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是内心的需要，这样才能逐步形成阅读的兴趣和习惯。鲁