论文：浅谈政治教学中学生创新能力的培养段会杰

1、浅谈政治教学中学生创新能力的培养作者简介：段会杰， 1994年7月毕业于吉林职业师范学院。曾任职于吉林省公主岭市职业教育中心。现任职于吉林省公主岭市第一中学。从事教育工作20年，一直担任政治课教学。在教学工作中一丝不苟，潜心钻研业务，也积累了点滴经验。曾连续被学校评为先进个人和优秀班主任，在2012年和2013年被评为吉林省四平市骨干教师，在公开课评比中两次获得省级优秀，三次获得市级优秀。论文摘要: 在政治教学中通过课前、课堂、课后三个过程来培养学生的创新能力。根据教学目标设置情境问题，激发学生学习的兴趣。在课堂教学过程中充分发挥学生的主体地位，引导学生独立思考，鼓励学生质疑，师生共同探讨。学

2、生的思维和能力得到提高。在布置作业上必须要有创意，多注意培养的学生的运用知识的能力。学生的创新思维和创新能力得到训练。关键词：培养 创新 创新能力 创新思维论文内容 创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新思维、创新能力、创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”我们国家要在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新能力的人才,而人才培养是通过教育实现的。因此，作为一名教师，在教育、教学实践中，必须着眼于培养学生的创新能力。特别在我们的政治教学中，创新

3、有着很大的空间。 我们教学一般分为三个步骤：课前、课堂、课后。下面我就以这三个过程来谈谈政治教学中应如何培养提高学生的创新思维和创新能力。 一、课前预习，设置情境问题，激发学习兴趣，培养创新意识。 要培养学生的创新意识，首先教师自身要有创新思想，并能把它转化到自己的教学中来。在教学中要善于培养学生的兴趣。如果教学总是“一言堂”式的灌输，学生不能积极主动地参与教学过程。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。 二、课堂教学，句句设疑，步步引深，培养学生的创新思维和创新能力。 在课

4、堂教学过程中通过设疑引思。“疑”是激发思维起点，“疑”是激发思维动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的窨，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。针对教科书的一些内容，用生动的“小品”或者“相声”演示下来，这既把教学大纲要求的内容深刻的学到了，又能达到学生各方面能力和素质的培养。例如在学习经营者的素质这一基本内容时，可以让同学们进

5、行演讲，假如你作为某一企业的经营者，你怎样使自己的企业在激烈的竞争中处于优势地位？学生可能会对自己提出各种要求和设想，最后教师进行总结，并以问题的形式展开训练。这样一堂课下来，教学内容完成了，教学目标实现了，学生的思维和能力得到提高。创新也在这样的一堂课中得到培养，并且进一步的升华。 三、课后巩固，习题也要有创意，培养学生独立思考的能力 在教学过程中布置的作业必须要有创意，多注意培养的学生的运用知识的能力。通过习题，让学生知道怎样分析问题、解决问题，而且是多角度、多层次的解决问题。例如，对于我国最近的震惊世界的一大新闻：神州“五号”飞船上天，我要求学生从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明。通过分析，学生知道从经济常识，可以运用产品的质量原理以及信誉和形象的知识进行说明；从哲学常识，反映了要发挥人的主观能动性，同时必须尊重客观规律；从政治常识，反映了当今世界的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，对我国必须大力发展科学技术和提高经济水平。这样，学生的思维才能得到训练，知识也得到掌握。 这三个过程似乎很简单，但是对于我们教师提出了很高的要求。教师对于书本的把握一定很深刻，同时具有很渊博的知识，了解当今的社会热点和问题，把握学生的实际等等。这些都是最基本的，对于我们现在的教师来讲，还要有吸引教育的能力，具有与时俱进