培养学生的自学能力

1、培养学生的自学能力古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。今天，我想结合自己几个月以来的试验，谈谈“先学后教，当堂训练”教学法及如何培养学生的自学能力。所谓自学能力，通俗地说，就是指通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。 我自己的孩子小学阶段，数学一直学得还不错，但上初中后，由于自己的种种原因，加上不适应数学老师的教学，数学曾经出现过低谷，记得最差的一次，一百二十分的试卷他只考了七十二分，我震惊了，并陷入了苦苦的反思之中。我想，如果小学阶段我们培养的学生具备一定的自学能力，那么他们在今后的学习过程中，不论遇到怎样的老师，他们都可以通过自学，掌握

2、基本知识。就在这时，我得到教育家蔡林森写的一本书教学革命蔡林森与先学后教并如饥似渴的阅读，从中找到了培养学生自学能力的方法。 “先学后教-当堂训练”是对传统教学的一场革命。在它简简单单的八个字中，蕴含着“教师的责任不在教，而在教学生学”的先进教学理念。这种教学法的实质是课堂教学的全过程都让学生学，从而改变了传统的教学模式，真正确立了学生的主体地位。 “先学后教，当堂训练”教学模式的程序是：首先出示这堂课的学习目标，如教学两位数加两位数的口算加法，先出示学习目标：掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。接着出示这堂课的自学要求：认真看课本65页的例1，重点看口算方法。思考：两位小朋

3、友分别先算什么，再算什么。第三，学生自学，汇报自学结果，也就是试做与例题类似的题，这时优先差生板演。第四，后教：更正、讨论、指导自学结果。学困生板演中，总会暴露出不少问题，这时优生更正，全班讨论谁对谁错，为什么。最后学生完成课堂作业。我在两三个月的试验中，经常被叫的学困生有明显的进步，有的学生两个月，成绩提高了二十分。试验中存在许多不足，如课的容量小，讨论对错学生发言不积极，课堂作业有时不能当堂完成。 1、“先学后教，当堂训练”改变“教”与“学”的顺序。它明确规定要先“学”（看书并检测看书效果），然后才“教”(解决学中暴露的问题)。2、“先学后教，当堂训练”改变“教”与“学”的主次。“先学后教

4、，当堂训练”教学法把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以自主学习为主，而“教”为次。从时间的安排上，课上2530分钟的时间是自主学习（包括先学，看书练习、检测及课堂练习）；教的时间不足15分钟，其中包括“兵教兵”。 3、“先学后教，当堂训练”摆正了“教”与“学”的关系。即“以学定教”，根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法；“以教促学”，“教”帮助学生解决自学中的疑难，促进学生举一反三，继续自学，完成作业。 4、“先学后教，当堂训练”摆正了教师与学生的关系。美国著名数学家波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。运用“先学后教，当堂训练”教学法，课堂的全过程都让学生学（看书、检测、更正、讨论、作业），这样，学生自己发现问题，解决问题，真正发挥了主体作用。教师的角色变了，变成了节目主持人，也真正发挥了主导作用。学生学习的每一步都要靠教师引导，教师尤其要谋划好自学的策略或设计好学生自学的作战