(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册6 最后一课.ppt

1、6 最后一课,1学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。 2了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 3感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。,第一课时 一、新课导入,一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。,二、自

2、学指导（一）预习与交流,o,ti,qing,du,xi,gng y,chng f,q do,ch y,2解释下列词语。 哽住： 声气阻塞。 踱： 慢步行走。 捂： 遮盖住或封闭起来。 惩罚： 严厉地处罚。,征发： 政府向人民征调人力或财物。 祈祷： 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 诧异： 惊奇。 宛转： （说话）温和而曲折（但不失本意）；（歌声、鸣声等）抑扬动听。,责备： 指责过失。 视察： 上级到下级单位检查工作。 督学： 旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。,思量： 这里是考虑的意思。 喧闹： 喧哗热闹。 布告： （机关、团体）张贴出来通告群众的文件。,3.作者链接 都

3、德(1840-1897)，法国19世纪后半期的 家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以 为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义 的代表作之一。,小说,普法战争,短篇小说,4.背景链接 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士

4、军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀,掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,5.文体链接 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。,刻画人物的方法：分

5、为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。,三、自学指导（二）合作与探究 （一）整体感知 快速浏览课文，思考以下问题： 1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,2文章以什么为线索？据此可将文章分为哪几个部分？,3作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题？ 【交流点拨】通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定

6、意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,（二）人物赏析 1.赏析小弗郎士的形象。 从每个部分找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用 第一部分： （1）“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 【交流点拨】害怕韩麦尔先生提问。 （2）“我”觉得“这些景象，比分词用法有趣多了”说明了什么？ 【交流点拨】说明小弗郎士非常贪玩，幼稚。,第二部分： 今天的情形和平时有什么区别？小弗郎士心情怎样？,【交流点拨】平时上课：（1）气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”（2）学生：“开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦”（3）教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一

7、点儿，静一点儿”（4）“我”迟到，会遭到先生的责骂。,第三部分： 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。 （1）“我的最后一堂法语课！” 【交流点拨】这句话，单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。,（2）“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。” 【交流点拨】说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。,（3）“如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站

8、在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来”。 【交流点拨】表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。,（4）“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过”。 【交流点拨】表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 （5）“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 【交流点拨】这个联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。,第四部分： 1.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？,2小结小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了

9、这么大的变化？,2请概括韩麦尔先生的形象。,3“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？请联系课文内容进行分析。,三、板书设计,四、拓展延伸 请你根据课文中的人物形象对对联。 小弗郎士：曾经贪玩，曾经怕师，竟想逃课看操练；,【交流】如今悔恨，如今怜师，方悟苦学爱祖国。,【交流】生当国之将亡，悲愤难抑，一字一句是爱国。,第二课时 一、新课导入 最后一课，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？,二、自学指导（二）合作与探究 （一）语言品析 1、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了

10、什么感情？ 【交流点拨】由鸽子想到普鲁士士兵该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者禁止教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及极端愤慨和讽刺。,2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 【交流点拨】这是一个隐喻用“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，用“钥匙”比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结一致，打败敌人，获得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发,爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取

11、自由、解放而斗争，所以说这“就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。,3、为什么说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？,（二）手法探究 1、环境描写在本中的作用 （1）找出序幕中的两处环境描写：并分析它所起的作用。 【交流点拨】“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的,是社会环境的描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。,（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环

12、境描写又表明什么？ 【交流点拨】布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。,（3）课前的环境描写有什么作用？ 【交流点拨】烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”句中的描写的有什么作用？ 【交流点拨】鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤之情以及其对和平、自由的渴望。,【交流点拨】表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,3.这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？ 【交流点拨】本文采用第一人称；“我”起线索作用，通过“我”的耳闻目睹，