有余数的除法教案

1、有余数的除法执教：兴庆区回民一小 高飞教学内容：P5051例1，例2，练习十二的内容。教学目标：1、认识余数，知道余数的含义；2、在初步理解有余数的除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法；3、初步培养学生观察、比较、综合的能力；4、培养学生正确书写格式的意识5、初步培养学生自主学习数学的习惯。教学重点：1、理解有余数的除法的意义；2、正确书写除法竖式。教具准备：课件、多媒体设备教学过程：一、新课导入课前口算 45 78 62 59 77 84182 486 244 728 123 366看看最大能填几3( )24 4( )37 7( )59 ( )211 ( )640 ( )538二、探究新

2、知1、感受除法的意义，出示主题图，引导学生观察图意请同学们仔细观察下面的校园情景，认真想一想哪些使可以用除法来解决问题的？（课件展示）（1）.教学例题1。a.利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？生：15盆花，每5盆一组，分成了3组。算式是155=3（组）师：我们以前是用口算计算的，我们能不能列一个除法的竖式进行计算呢？师：谁会列除法竖式？有几个同学很自信的举起手来，让学生自己尝试写老师集体教学：先写一个“ 厂 ” 像什么字？生答：厂字，师：这个符号读作除号，相当于横式中的，师：我们要在除号里面写上被除数也就是我

3、们分的总数，在除号的外面写上除数，把分得的结果也就是横式中的商写在除号的上面和被除数的相应数位对齐，那究竟把商写在什么位置呢？和被除数的哪个数位对齐？结合实际操作过程想一想，并说明理由。学生独立思考后，把自己的想法和同桌交流，互相做出评价，最后在全班交流。学生意见统一，认为商应该和被除数的个位对齐，其理由是15盆花每5盆一组，分得3组，这里的3，表示3个一，所以商3应该写在个位。师：这3组一共用了多少盆花？怎样算？学生：35=15（盆）师：要知道有没有剩余怎么办？生：用总数-分掉的数=剩余的数师：好，那我们应该把35的积写在什么位置？学生思考后汇报，教师板书，把积15写在被除数（总数）的下面，

4、做减法运算，教师提示：由于这是在除法中出现的减法运算，通常我们不写这个“-”，直接算出差。师：差是多少？说明什么？生：差是0.说明没有剩余。师：你学会了吗？请你自己试着在练习本上写一写。边列竖式边结合横式和分花的过程说每一步所表示的意义。最后指名同学完整叙述列这个除法竖式的过程。观察主题图，说说16面彩旗，每4面一组，能分几组。学生试试做，并交流。2、感知有余数除法的意义，并且类推出有余数除法竖式的写法a.出示例2：有23盆花，每5根一组，看分得的结果怎么样？尝试把算式列在练习本上。b.仿照例一的方法进行探究，发现有什么不同？c.认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数

5、你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）d.尝试列式：235=4（组）3（盆）e.适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）f.小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。g.列出竖式：(3).观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？1、剩下不能再分的数叫余数;2、计算有余数的除法，余数一定要比除数小三、巩固拓展1、独立完成P51页做一做全班订正，学生之间相互评价，并说说自己列式计算的理由。2、练习十二2题课件出示，学生观察后讨论，最后全班交流。现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗？你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第