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文档简介

1、“辅导”请假条的启示案例简述一位七年级同学向班主任马老师请假，看着极不“合格”的请假条，班主任笑问旁边的语文老师：“如何教的？连请假条都不会写！”语文老师就专门进行了写请假条的训练，讲解了格式要求，那位不请假条“合格”的同学拿了训练后写的请假条去请假，结果让班主任和语文老师都苦笑了他这样写到：请假条（顶格）尊敬的马老师：（空两格） 您好！您班的学生因家中有事，需请假一天，望批准。（空两格） 此致（顶格）敬礼 请假人： 年月日老师生气地让学生去再写。案例启示与同事交流共享颇多感受，深入反思，此案例中我们可得到得如下启示：一、教学启示我们常常在不经意中失去更好的方式、方法、语言、态度等。平常在课堂

2、教学中，方法和事例的结合度越高，收效可能更好。课是常新的，请假条简单又难教。教学模式、语言的选择。课堂教学模式示范可以选择程式化的，也可以选择案例化的，本案例中也许以学生请假条为素材做示范修改，效果更好。课堂语言选择“空两字”、“开头写”还是“空两格”、“顶格写”呢？也许该学生以前压根没听过“空格”和“顶格”专业语言有时不顶用。示范讲解格式，纸张选稿纸还是选空白纸，或者两种纸张都示范。若用空白纸格式又该如何表述。“”（“某”）指未知的事物。“此致”意为呈上请假条，有中华传统文化在里面，“留空白”即整纸和请假人上边留三行空白，便于批注准假。事由的明晰。如“事”到底是什么事，要简述；“病”什么病或

3、有什么感觉要简述。明晰事由一是为了解实情，二是防说谎造假，三是据此确定准假与否。应用整纸来写。二、深层启示本案例说明小学阶段关于请假条的教学不够扎实，学生不明确请假条要写明什么，学生有照抄不思索、不听讲的“良好”习惯。请假条等应用文也很少检测，而教学成果是以检测为准的。与次案例同时笔者又闻历史考试中“齐楚燕韩赵魏秦”填空书写错误而感寒心，“齐”上头写成“交”，“燕”字丢“口”，“韩”字左右结构部分颠倒，“魏”字左旁写成“禾”。以上案例深层反思、放大来看，这不是小学或某老师的错误，小学三年级起就设置英语课程，国语和外语地位摆在同等重要位置。为了追求合格率，加强薄弱学科教与学，甚至挤占语文“自古”以来的自习时间国语应用文体教学的缺失能重视？国学能不滑坡？ 附：请假条的正确格式（以马老师所带的七1班张丽丽同学3013年10月31日（星期四）下午头痛，需请假一天为例）请假条尊敬的马老师：你的学生张丽丽今天下午头痛，不能继续坚持上课，回家治

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