教学革命 (2)

1、学习心得 早先时候，我也听说过洋思中学的授课模式，要求老师每节课的授课时间不得大于四分钟，当时听了感到很是好笑。一节课老师只讲四分钟，怎么可能让学生学会？我们平时整节课的讲，有时讲得声音嘶哑，讲得筋疲力尽，学生仍然不能完全掌握。特别是我们的教学对象本身就是二三流的学生，讲了学生还不能学会，不讲岂不是更加不会？再说，老师只讲四分钟，其余是学生自学、检测、练习，老师不是更省事了吗？这样成功也太容易了？现在我看完了教学革命-蔡林森与先学后教，我的观念有了很大的转变。原来是我把“洋思模式”简单化了，我也把成功看的太容易了，没有人能够随随便便成功。在蔡林森探索出的每节课只讲四分钟里面包含着太多的内容。他

2、需要老师做出巨大的付出，在我们感觉到的轻松地背后，有着无法比拟的付出。每一节课都浸透了备课老师的心血与汗水，他们往往为了一个环节的设计而绞尽脑汁：预想课堂上发生的各种情况，对学生的程度做出各种预设，每一个预设都有相应的应对措施，不说别的，就是这股备课精神就不是随便什么老师能够做到的，更不要说他们要做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”了。不但是学生在每一节课上都像打仗那样的紧张，而且老师也是像随时出征的将士那样，没有过一丝的清闲。这样的付出，能有多少老师做得到并坚持下去呢？“先学后教，当堂训练”模式本身并不复杂，且具有很强的可操作性，他分四个模块8个环节，大致模块是：展示目标、自学

3、检测、后教、当堂训练。在每一个模块里面又有若干个小环节，在展示目标里包含板书课题、出示学习目标、出示自学指导等，看起来很容易，其实仅仅这几个环节里的内容设计就很有讲究，自学指导要包含有学生的学习目的与方式，这些都是检验老师素养的很好的体现，看老师能不能整体把握教材，对教材的整体感知把握水平的一个展现。在自学检测里面，又包含了读书看书，检测练习或提问。要求必须要后进生回答，并且在回答的顺序上，也要讲究先是差生后是中等生，最后优等生的次序。这样才能充分暴露问题，才能够起到纠偏的作用。在这里就与我们平时的课堂理念有很大的不同，因为我们总喜欢要成绩好的学生回答问题，特别是在有人听课的时候更是如此。在这

4、个环节上可以说给老师来了一个彻底的革命，在这里也就充分体现了人文关怀，不让一个学生掉队的理念，更是“没有教不好的学生”的实践。在“后教”的环节中要以学生的“兵教兵”为主，只要是学生能够解决得老师坚决不插手，这就充分调动了学生的积极性，使学生的能力得到了锻炼。试想在我们平时的授课中，即使有过学生的讲解，我们往往认为学生讲的不够清楚，总要重讲一遍。这样，既浪费了时间，又无形中打击了学生学习的积极性。最后的当堂训练，既是一节课的总结，也是学生能力得以提高的保证，更是我们减轻学生负担的最后一道防线。在这个模式当中，我觉得最为关键的应该是练习题的设置，在学生自学的时候，思考题、检测题的编制，最为重要，在最后的当堂训练当中更是如此，如果设置的问题不能有很强的针对性，恐怕是事倍功半，如果设置合理，就会起到事半功倍的效果。要想把练习题设置好，老师必须要能够静下心来，深入到教材当中，深入