多媒体——创和谐高效的数学课堂

1、学媒体创和谐高效的数学课堂平移和旋转案例设计与评析摘要：随着现代信息技术的迅速发展，网络资源的日益丰富，多媒体的优势已经在教学中充分展现出来。多媒体可以将图画、视频、动画、课件等元素融合在一起辅助教师“有声有色”地进行教学。多媒体不仅增强了课堂教学的感染力和吸附力，而且提高了学生的学习兴趣，为实现数学知识由感性认识到理性思考架构了一座桥梁。关键词：创设；突破；优化；拓展随着现代信息技术的迅速发展，网络资源的日益丰富，多媒体的优势已经在教学中充分展现出来。多媒体可以将图画、视频、动画、课件等元素融合在一起辅助教师“有声有色”地进行教学。多媒体不仅增强了课堂教学的感染力和吸附力，而且提高了学生的学

2、习兴趣，为实现数学知识由感性认识到理性思考架构了一座桥梁。 那么，在小学数学“空间与图形”的教学中，教师如何巧妙地运用多媒体，创造和谐高效的数学课堂呢？下面，结合我教学“平移和旋转”一课的感受谈一些体会。 整合点一：情境的创设 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。课始创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动形象的图片中，能使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如教学“平移和旋转”一课时,我首先从学生的实际出发，把握数学教学的维度，把目标定在学生的“最近发展区”内，选择典型的、体现数学意义的活动场所游乐园，利用多媒体呈现教学

3、意境。课件出示要求：告诉同桌，你喜欢哪个游乐项目，并用手势表示它的运动方向。平移、旋转的现象在生活中随处可见，但平移、旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性（用手势比划）弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式，帮助学生初步建立空间观念。接着，课件提问：你能按运动方向给它们分分类吗？“高空缆车、小火车、滑滑梯，它们都是平平的、直直的运动；大风车、摩天轮、转椅它们都是在转圆圈。”根据学生表述，多媒体清晰地展示分类情况（如图1所示）。数学知识的分类，突出学习的重点，有助于学生对知识的梳理与建构。教师趁势小结：我们把缆车、小火车、滑滑梯这样所做的直线运动叫做平

4、移；把大风车、摩天轮、转椅这样围着固定点所做的圆周运动叫做旋转。揭示课题：我们今天一起来研究平移和旋转现象（板书：平移和旋转）。 图1：平移与旋转的分类空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此课堂教学中利用多媒体，提供日常生活中的实例，创设儿童喜爱的游乐项目引出课题，拉近了学生与抽象的数学之间的距离，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。因此，教师就应该精心设计问题情境，从而把学生的注意力吸引到所要研究的问题上来。如：我利用多媒体将丰富的动画、惟妙惟肖的声音融合在一起的优势，创设了三只小

5、猪为“房子移动了几格”发生了争论（如图2所示）。猪大哥认为房子向上移动了两格；猪二哥认为房子向上移动了五格；猪小弟认为房子向上移动了八格。课件提问：同学们，你们给评评理，它们谁说的对？ 多媒体通过情景化的故事评评理的情境创设，符合小学生心理发展不成熟，想玩、爱玩的特点，使他们对故事中存 图2：三只小猪的争论 在的数学问题产生迫切追求答案的愿望，很自然的引向了点的移动，这是传统的教学方法难以实现的。 整合点二：重、难点的突破 在数学学习上，有些知识较为抽象，用语言表达难以说清，学生也不易接受。利用传统的教学方法，无法清晰的展示概念的产生发展和形成过程。这时，多媒体就突显出它特有的优势，直观而形象

6、的展示给学生，让学生轻松地理解知识，而不是凭空的想象。 “平移和旋转”一课的教学重难点是“通过比较平移前后两个对应部分之间的距离来确定图形平移的距离”。具体地说我们先判断图形向哪个方向运动，再找出图形每组对应点（或某一条边），然后数一数对应点移动了几格，这个图形就移动了几格。教师先让学生自己动手在方格纸上移动小房子，然后利用多媒体的动画效果，一格一格缓缓地的向上平移小房子，以此来引导学生细心观察平移前后两个图形对应部分之间的距离，学生通过操作、感悟、比较，探究出平移前后两个图形对应部分之间的距离，尤其是对应点之间的距离，即是“平移的距离”。（生：我发现房顶向上平移了五格。生：我发现房子的左下角

7、向上平移了五格。生：我发现房子下面的线段向上平移了五格。生：我发现房顶上的烟囱向上平移了五格。我发现窗户向上平移了五格）对于教学难点，多媒体再以动画的形式将这些知识点呈现在学生的视觉范围内（如图3所示），此时引导学生结合实际操作说出自己的看法，教学难点便迎刃而解。这样设计能使教学过程更形象、生动、具体，既突出了重点，又突破了难点，多媒体很好的实现了自己的辅助功能。 图3：平移的距离为了让学生能够熟练掌握平移的距离，在教学中，我充分利用学生手中的学具，创设了动手操作的环境氛围。多媒体出示操作要求：同桌合作，在方格纸上平移小房子：1.向右平移7格；2.向下平移4格；3.向左平移6格。待学生小组活动

8、后，指名几个学生在展台上操作，集体订正。虽然上来展示的只有几个人，但他们却代表了全部学生的操作成果。这里，多媒体在教学中的作用不仅仅是一种演示工具，也是支持师生交流互动的工具，更是帮助学生进行认知的工具，可以说多媒体的优势被体现得淋漓尽致。整合点三：练习的优化练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展智能的重要手段。教师应对练习题进行认真的筛选，挑选那些具有代表性、典型性、趣味性，充满时代感的作业，力求少而精，做到质高而量精。多媒体的应用，又一次在优化练习方面以其自身的特点发挥着“省时、直观、快捷”的优势。“平移和旋转”一课中，“正确区分平移和旋转现象”是本课的教学目

9、标之一。在引导学生初步感知平移和旋转的特点，例举生活中的平移和旋转现象后，进行这一环节的教学时，我利用多媒体FLASH，制作了能移动的窗户、水滴、汽车、国旗；能旋转的风扇、钟表和风车（如图4所示）。通过让学生发现和判断生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻，更准确地理解概念，进一步建立空间观念。陈鹤琴老先生曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动。”是的，游戏在儿童的成长过程当中所起的作用就如同地球的引力一般，不可估量。尤其在小学数学教学中，恰当的游戏会吸引着许许多多喜爱数学的学生，自觉地投入到学习中。 图4：判断平移与旋转 “平移与旋转”一课，我设计了“拉一拉“的游戏活动，多媒体出示游戏要求，教

10、师引导学生在“玩”中学，在“学”中玩。由于学生在课前做了充分的准备，课堂上学生游戏的积极性非常高。小女孩穿上小男孩的衣服，双手交叉，多么自信；老奶奶穿上小女孩的衣服，多么“青春”几个人物由于衣着的平移变换，彰显了不同的人物性格特征。学生在游戏的同时，面部表情异常丰富，不仅学到知识，也开阔了视野，拓展了思维空间。整合点四：知识的拓展数学空间图形教学与多媒体的整合，不仅可以为学生提供图片等丰富的教学资源，而且能最大限度地扩充课堂教学的知识量，拓展学生的视野。师：物体或图形在平移后只是位置发生了变化,大小和形状以及图形自身的方向都没有变。人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看一条新闻吧。当

11、课堂临近尾声的时候，我利用多媒体播放了一段上海音乐大厅迁移的新闻视频上海音乐大厅先向上平移1.7米，再向东南方向平移66.4米，最后再向上平移十几厘米，底下浇筑混凝土。师：看了这条新闻你有什么感想?生：平移的力量可真大啊,提出这种想法的工程师们更是了不起。这段视频，将图、文、声、画融合在一起，给“平移”这一抽象的数学知识赋予了浓厚的生活气息，再一次将数学学习与实际生活紧密联系起来，震撼着学生小小的心灵，让学生在生活情境中理解数学，使数学真正为生活所用。课的最后多媒体出示：“思维魔方”及要求：利用今天学过的知识，移动其中的线段，使不规则的多边形变为长方形（如图5所示）。这道题不仅考查了学生的空间想象和推理能力，也考查了学生利用平移解决问题的能力。多媒体的使用，可以更好地验证学生的想法。想象一下，伴随着多媒体的动画演示，当数学学习的神秘面纱被孩子们揭开，他们该是多么的兴奋和幸福！那份小幸福在他们心中涌动的瞬间，正是数学情 图5:思维魔方感之弦被拨动之时。那是对自我的一种认可，也是对数学的一种亲近，更是对数学学习的一种新渴望。当然，多媒体教学的设计应该避免花哨，那些看似热闹、走马观花的教学，学生根本来不及思考，感叹之余，各位教师应该明白，多媒体只是实现教学目标的一种辅助手段，不能喧宾夺主。它需要我们不断学习，完善自我，将信息技术与课堂教学有机结合起来，更好