连加连减教学反思

1、连加连减教学反思 教学内容：人教版一年级数学 第五单元6-10的认识和加减法连加连减 背景分析：本节课是在一年级学生掌握了10以内基本的加减法的基础上，进行的一节新授课。与其说这是一节新授课，不如说这是一节复习课，在复习旧知的基础上推出新知。本节课我的教学目标重在让学生能够用自己的语言描述图片的意思以及能够说出连加连减的做题步骤，同时感受连加连减在生活中的实际应用。也和我一直坚持的教学思想（学生会用自己的语言描述做题的方法）密切联系。 具体分析： 1、准备：规范好学生的上课所需物品开始上课。 2、导入：本节课，我以一个看似是与本节课无关的复习题开启了今天的这一堂课。 学生对此类问题能够轻松解答

2、，但我的目的、重点并非如此。我目的是让学生发现每一组算式之间的关系。第一个是学生自己思考，第二个是我引导学生注意观察第一个算式的得数和第二个算式首个数字之间的关系。最后我提出一个问题：那么我们能不能把这两个算式写成一个综合的算式？（一年级学生年级小，思维虽然活跃，但在思考问题方面还稍有欠缺，所以离不开教师的引导。） 3、新授：带着这个问题，进入今天的新课。本节课我以课本上的主题图为依托，让学生根据图意列算式。在讲授连加的时候，我以故事性的语言引入：一天中午，放学之后刚回到家的小明端来一碗小米，只听到他（我学台前人喂小鸡的口技），他这是要干什么呢？这时候过来了4只小鸡，他们都饿了。他们都在地上啄

3、食。过了一小会，有2只小鸡又看到了，他们也跑了过来。这时候几只了呢？（课堂上故事性的语言能够吸引孩子们的注意力，增强课堂的趣味性，尤其在低年级非常重要），学生能够快速的回答出这个问题。这时候我嗓门提高，声音增大，说：“就在这个时候，有一只非常小的小鸡也跟了过来。”（语调语速的变化能够调动课堂的氛围）。学生注意力增强，我立马给出问题，现在一共有几只小鸡了？ 学生们能够说出现在一共有几只小鸡。我问学生是怎么知道的：一部分学生说用的两个算式算的;一部分学生说是数出来的；还有一部分学生说是用一道算式算出来的。 这时候我抓住学生产生的思想矛盾开展今天的课堂大餐。第一：两个算式对，但麻烦；第二：数出来也对

4、，难道这些数字不用了吗？如果更大的数那我们怎么数呢？我们能否用一种简便的方式呢？ 我列出5、2、1三个数字，既然2个数字加在一起能够求出一共有多少，那么3个数字加在一起能不能呢？(这就是我们今天学习的连加)，同学们，试着算一下。学生自己算，我巡视观察学生们独立完成的情况，并作针对指导。（观察学生探索方法的过程，能够了解学生对知识的探索方向和把控程度，同时知道学生那里容易出错，那里不会？）巡视过程中，发现大部分学生能够正确的计算出结果。 让学生自己试着说一说自己是怎么计算的，这也是我一直追求的目标。让学生描述自己的做题方法，我发现学生仍旧在表达能力上有所欠缺。在我的引导下，总结出连加的步骤：一是

5、从左到右算，二是用前两个数的得数去加第三个数。 并在此时我用了几个跟堂练习的题，学生运用所学巩固了新知。 在讲授了连加之后，讲授连减就有一种厚积薄发、水到渠成的感觉。 在讲授连减的时候，同样以故事性的语言引入该题，学生能够自觉的列一道算式，而非两道算式或数出来，这是因为在讲连加的时候做了很好的铺垫。总结连减的步骤也就比较容易，加上课堂练习，学生巩固了新知。 连加连减讲授完之后，紧接着回到上课之初的两道算式改为一道算式，学生回答起来就比较容易：学生有了一定的知识积累，上本节课收到了一定的成效。 4、习题：在课本习题练习中，学生会列算式不是我的目的，我的目的是让学生用自己语言描述情境图说了一件什么事情，能通过自己的理解题意列式。（现在我经常让一年级的学生用自己的语言把一个看图列式题描述成一个应用题，常用的就是：同学们，假如一个瞎子站在你的面前，你根据这幅图画怎么给他出一道题？这对以后的应用题审题、解题都有帮助，同时锻炼学生思考能力和表达能力）。 5、总结：让学生自己说计算的方法，我加以补充 整体分析： 本节课整体上来讲，内容较为简单、易理解。我的教学目标也能够在我的不断引导中实现。学生分析问题、解决问题、表达的能力也在逐步加强。通过旧知导入新课，采用故事入题，抓住矛盾提出质疑，学生尝试解题办法，师生共同总结达成共识，随堂练习及时巩固所学知识，这是本节