《5的乘法口诀》教学设计与教学反思

1、5的乘法口诀教学设计与教学反思教学目标1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学过程一、 激趣导入1. 画手激趣。谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，今天我们就借助这一双手来学数学。师先把自己的一只手画在黑板上，并请4位小朋友把自己的一只手画在黑板上。2. 数手指。提问：请小朋友看画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？学生5个5个地数出一共

2、有多少个手指。我们一起来数一数：5、10、15、20、25。谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）二、 自主探索1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 5 = 5再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋

3、友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。2. 小组交流。要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在自备本上。3. 全班交流。学生介绍自己小组编口诀的过程。引导其他小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？4. 记忆口诀。谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是

4、5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）5. 游戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。三、 巩固深化 1. 出示“想想做做”第1题。 先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。 师：为什么上下两题得数相同？如果你忘记了五五得多少，但记得四五二十，可以怎么想出五五得多少？ 2. 出示“想想做做”第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“54”和“45”这两朵花开在一起吗？ “四五二十”这句口诀有什么用？ 你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？ 3. 出示“想想做做”第4题。 先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。 4.出示“想想做做”第6题。

5、 学生自主解决问题，说说自己是在怎么想的。 四、总结 今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？ 教学反思 在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，”让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就

6、结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能背出口诀，会用口诀，学习效果比较好。 回顾本节课得教学，让学生在已有经验和知识基础之上进行教学，让学生亲历知识的形成过程，让学生自己在记算式时，自己编出口诀，让学生在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中，自主探索出口觉得规律，这样学生理解了，因此，记得速度也就快了，而且，为后继的学习做好了方法的准备和铺垫。自始至终，都是学生主动探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领性问题，课堂内学生学得轻松而愉快。实践证明，放手让学生自己经过尝试，学生学习的效果是比较理想