北师大初中语文九下《10世间最美的坟墓》word教案(3)

1、世间最美好的坟墓课前预习：组织学生开展了走近托尔斯泰拓展阅读，阅读了茨威格的列夫托尔斯泰、托尔斯泰的忏悔录节选等，并制作了语文小报相关课程标准： “新课程标准”对阅读的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1了解托尔斯泰生平及其创作以及思想境界。2反复诵读，体会文章所营造的意境，感受文题中“最美”的真正含义。3深入文本做批注，进行微观探究，体会文字所展现的文章魅力。4感受托尔斯泰的精神魅力，培养崇高

2、的审美情趣。评价任务：1介绍作者。2诵读课文。3品读赏析。教学过程：第一课时一、导入。大凡帝王生前就为自己修造陵寝，极尽奢华之能。而我国唯一的女皇帝武则天死后，留下一座无字碑， 她不称述自己的功德， 也不忏悔自己的过失， 留下一段空白， 让后人评说填补，这是何等胸襟与气度。在外国，也有一位伟人，他的墓朴实无华，他的碑连名字也没有，却同样能让无数世人敬仰膜拜。他就是俄国大文豪列夫托尔斯泰。 今天， 我们随茨威格的脚步，来一睹这位伟人的墓园风采，领略他崇高的精神境界。二、介绍托尔斯泰他的作品：史诗式作品，战争与和平 复活安娜卡列尼娜等他的思想：年轻到年老发生巨大转变，同情劳动人民，并在自己的庄园做

3、改革。他无愧于人类历史上最伟大的作家的称谓。三、朗读 课文播放多媒体朗读课件，充分感受文章意境和作者的感情色彩。学生自读， 指名配乐朗读，体会文字美感与内涵。诵读的目的在于激情，激发学生的审美情趣，唤醒学生的审美意识，使学生能正确理解作者包含的深厚的感情。其次，是为了培养学生的语感，这是进行阅读理解关键环节。四、品读赏析1. 托尔斯泰的墓在什么地方？是什么样的？墓边的树有怎样的故事？找出能形容墓特点的一个词。（出示图片，林间空地，长方形土堆，无十字架无墓碑，无人守护。让学生体会墓的“朴素美”特点。 ）2. 面对这种“逼人的朴素” ，参观者的行为怎样？（不大声说话，不敢摘一朵花）3. 这里，逼人

4、的朴素与深深的敬意形成一种反差，你认为，造成这种反差的原因是什么？ （ 1人们深深的敬仰之情使然；2 托翁伟大的人格魅力感染影响所至）4. 作者最后写了那破仑、 歌德、莎士比亚的墓有什么作用？体会伟人不同的个性特点， 体会反衬的效果。5. 找出文中景物描写的句子，并思考其作用。通过对自然景物的动态描写反衬出墓地的宁静。 托尔斯泰墓周围的自然景物与其他墓地的奢华装饰形成对比， 更显示了坟墓的朴素。 优美的自然景物也给庄严肃穆的氛围中增添了温暖、优美的色彩，使读者不仅受到“严肃” ，更感受到美好、动人。6. 文章题目是“世 间最美的坟墓” ，两段的开头都用了“宏伟、感人、最美、最深刻”这样的词形容

5、托尔斯泰的墓， 读完全文， 你体会一下“最美” 体现在哪些地方？引导学生整体上把握托尔斯泰精神主旨，培养高尚情操，和正确的审美观念。认识到，老子的“大音希声，大象无形” 林黛玉说“淡极始知花更艳”道家“真水无香”的境界：至高至纯的境界是表面平淡 不张扬的。托翁已达到了这样的境界。比之其他几个伟人，层次更高。7. 把自己葬在亲手栽的树下， 这一个关于幸福的许诺， 最终实现了吗？你认为托翁最后得到了他想要的幸福了吗？ （理解托翁的思想， 不受盛名所累， 与世人同甘共苦， 达到至高境界）8、本文主要运用了对比反衬写法， 请你总结一下这种写法在文中的体现及其作用。 （ 1. 托翁墓地的朴素与人们的敬意形成反差； 托翁的墓与其他名人的墓形成反差。 反衬出托翁思想境界已达到至高层次，表现对他的最高敬意。 ）五、总结本文以小见大，通过描写托人翁的墓地，从侧面展现了他崇高的精神境界和 人格魅力，表现了高度的赞美之情。让我们感受到一位伟人的伟大，又学习了作者的构思巧妙。六、作业1. 作批注2. 写作 文我所知道的托尔斯泰这两个作业的设计目的在于，巩固学生品读文字领会内涵的能力；加深对托尔斯泰的理解，培养高尚的情操。板书设计：世间最美的坟墓外表：逼人的朴素内在：最宏伟最感人人 格魅力精神境界教学反思：人格魅力是虚的