伯牙绝弦教学设计

1、 伯牙绝弦教学设计教学目标： 1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：乐曲 高山流水 教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入1、师：同学们，你们有朋友吗？有知心朋友吗？什么样的朋友才能够称之为“知心朋友”呢？设计意图：此环节的谈话设计，不仅吸引了孩子的注意力，易于教学的展开，更为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解“知音”做好了准备。2、接下来，就让我们来看一下

2、古代一些描写知音的诗句吧。（齐读）你最喜欢哪句呢？把它读出来给大家听好吗？3、今天，我们就来学习一篇课文，这个故事发生在一千多年前的春秋战国时期，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。二、初读课文1、谁能来读一读课题？“绝弦”是什么意思？（把琴弦弄断，再也不弹琴）那“伯牙绝弦”是什么意思呢？（伯牙再也不弹琴了）伯牙为什么再也不弹琴了呢？答案可以从哪里找到？（课文中）那我们就一起来读读课文吧！（开火车读，每人读一句）2、同学们读得真不错！不过，古文朗读讲究节奏韵味，高高低低，起起伏伏，抑扬顿挫。现在老师把节奏划分出来，请同学们边听老师朗读，边体会节奏。（师

3、范读）2生齐读课文，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/ 若/ 泰山，洋洋兮/ 若/ 江河，伯牙谓/ 世/ 再无知音设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫三、读懂课文内容1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是谁？（板书伯牙子期）它讲述了一个怎样的故事呢？谁能来说一说？（伯牙和钟子期是好朋友，他们一个擅长弹古琴，一个擅长鉴赏音乐。后来钟子期死了，伯牙割断了琴弦，摔破了琴，再也不弹琴了。）2看来同学们的自学能力都很强，那么老师就来考考你们吧！（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听，是什么意思呢？这里的两个“

4、善”字，是什么意思？（擅长，板书善鼓琴、善听）伯牙擅长弹琴，钟子期有很强的音乐鉴赏能力（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说：“好啊，我仿佛看到了巍峨的泰山！”伯牙心里想到流水，钟子期就说：“好啊，宛如奔腾不息的江河！”（3）伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想什么，钟子期都能准确地道出他的心意。3通过对以上几句话的理解，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4你从文中哪句话看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。所念是什么意思？必得之又是什么意思？心里所想 一定知道（板书所念，必得之

5、）学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。像钟子期对伯牙这样，琴声也懂，情怀也懂，这样的朋友，我们把他叫做-知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。5钟子期从伯牙的琴声中听到了什么呢？请用文中的话来回答。（峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河）6、钟子期听到了泰山，同学们，你们见过泰山吗？台山市什么样子的？（出事泰山图片）你能用一个词语来形容它吗？（高耸入云、危峰兀立）谁能读出泰山那高耸入云，危峰兀立的感觉呢？（个别读、齐读句子“善哉，峨峨兮若泰山！”）7、同学们，这里也有一个“善”字，他跟前面的“善鼓琴，善听”意思一样吗？“善哉”是什么意思呢？换成我们现在的话可以怎么说？（好啊，太

6、棒了，了不起）同样的字，在不同的地方，会有不同的意思，这就是汉语的奇妙啊！8伯牙想着流水，钟子期听到了什么？（洋洋兮若江河）江河指的是长江黄河。你们见过长江黄河吗？(出示长江黄河图片)用一个词语来形容它，好吗？（波涛汹涌、波澜壮阔。）这样的感觉，你能读出来吗？（个别读，齐读，洋洋兮若江河）9、理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心意相通，是知音。）设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情四、延伸品味1伯牙所念，钟子期必得之。伯牙想到高山，钟子期听到了泰山；伯牙想到流水，钟子期便听到了江河

7、。伯牙还会想到什么呢？钟子期又还能听到些什么呢？同学们，我们来大胆地想象一下吧！2个别反馈3、出示词组“杨柳依依、明月皎皎、清风徐徐、白云悠悠、炊烟袅袅、云雾萦萦“一起来学学子期，赞赞伯牙吧。假如你是钟子期，当“伯牙鼓琴，志在杨柳”，透过伯牙的琴声，你感受到那依依的杨柳了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，依依兮若杨柳！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4这样的朋友，就叫作知音我们一起再来读读这段话吧！志在杨柳，善哉，依依兮若杨柳志在明月，善哉，教教细弱明月。5知音相遇，多么快乐啊！他们约定，来年中秋再会，再一起弹琴，一起

8、听琴。可是到了第二年中秋，伯牙等来的不是子期，而是钟子期冰冷的坟墓。这世界上，再也没有人能听懂伯牙的琴声了，当伯牙志在高山，再也没有人说：“善哉，峨峨兮若泰山！”当伯牙志在流水，再也没有人说：“善哉，洋洋兮若江河！”之后，伯牙做了一件什么事情？请用文中的话来回答。（乃破琴绝弦，终身不复鼓。板书绝弦、死）6是的，伯牙想着这世上再也没有人能听懂自己的琴声了，再也没有人能听懂自己的情怀了，他的心情会如何？（悲伤、寂寞）那我们应该怎么去读出这种悲伤的感觉呢？（一个字一个字数着读）7在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌配乐范读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音

9、人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求

10、。六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦（知音）钟子期 善听必得之 死教学思考：本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了高山流水的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成。 伯牙绝弦伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉（zi），峨峨兮（x）若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。注释：绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语