雷雨教学设计

1、雷雨教学设计一、导入1、师：老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？师：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（生纷纷举手）师：大家一起说是什么？生：是雨！2、师：真棒！一下子就猜出来了。谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！和他一起写！（所有同学一起书空）师：看这位同学的字写得多么用心啊！我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。谁能用“雨”字组词。生：大雨 生：春雨 生：雷雨 生：师：老师要增加难度。谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。生：雨过天晴 生：挥汗如雨 生：蒙蒙

2、细雨 生：风雨同舟 生：3、师：请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。二、初读课文，解决生字1、师：刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：雷雨）随机指导书写：雷 字。谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？生：我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。生：我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。2、学

3、生自由朗读课文师：同学们说得都对。雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？生齐：想！师：那你们读读课文就知道了。在读课文时注意读准字音，把句子读通顺，遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。（生自由读课文）3、读准字音（1）师：刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？同桌小伙伴来检查检查。（2）开火车读词语：蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来（3）交流识字方法。三、默读课文，理清条理1、师：请同学们默读课文找一找，文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？（学生默读

4、课文）师：哪位同学来交流一下。生：我认为段写得是雨前，段写得是雨中，段写得是雨后。生：我不同意他的意见。师：说出你的理由。生：第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！所以第六段也应该是雨中。师：同意他的说法吗？生齐说：同意！小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。（板书：前、中、后）四、看图学文，感情朗读、雷雨前：（教师出示雷雨前图）(1)师：老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？生齐说：雷雨前。师：你能看着图说出四字词语或是成语吗？生：电闪雷鸣。生：乌云密布。生：狂风大作。生：(2)师：那我们来看看课文中

5、的雷雨是怎样描写的？（出示课文1-3段。）默读课文第1-3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。师生交流：雷雨前，这些景物是什么样的呢？师：“蝉”还有个名字是什么？生：知了。2、体会“压”的运用之妙（出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：指名读。我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。（1）学生演示“压”的动作（2）引导体会：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？（有点害怕，透不过气来）（3）指导学生带着感受朗读这个句子。师：来！同学们我们一起来读。（学生齐读，读得非常好）师：读得多好啊！让老师感觉到有42块乌云一

6、起压下来了！3、朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）师：这里的“垂下来”是什么意思？（2）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？（3）引导学生对比理解：（出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）读句子，看图想一想和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷（ ）下来。 苹果从树上（ ）下来。叶子从树上（ ）下来。 兔子的耳朵从头上（ ）下来。（4）联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。（5）联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。4、理解并积累“越来越”（1）提问：闪

7、电、雷声有什么变化？（2）指导读好“越来越亮”“越来越响”。师：“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（读得越来越响）师：谁能给他评一评，说他读得怎么样？生：我觉得你读得非常好！师：好在哪里？生：你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。师：他读得好，你评得也非常好。师：在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？生：轰隆隆！师：请你们把雷打得越来越响。（教师手势由低到高）生齐：轰隆隆！轰隆隆！轰隆隆！（声音越来越响）师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。生齐：闪电越来越亮，雷声越来越响。（生读得非常好，非常有紧迫感）师：同

8、学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！（生笑）师：老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。生：不行！师：为什么不行？生：因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。所以老师不能象你那样改！师：你的知识还真丰富！出示课件：越来越亮越来越响越（）越（） 越（）越（） 越（）越（） 越（）越（）谁能照样子说说？生：苹果越来越红。生：大树越长越高。生：气球越吹越大。生：我们读课文的水平越来越好。生：师：同学们的句子说得也越来越棒！、雷雨中：（教师出示雷雨中图）师：这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？生齐：雷雨中！

9、师：看着图你能说出四字词语或是成语吗？生：雷雨交加。生：风雨交加。生：倾盆大雨。生：瓢泼大雨。生：师：谁来学学下雨的声音？生：哗哗哗！（声音很小）师：你这是小雨。（众笑）生：哗啦啦！（声音佷大）师：你这雨下得可真不小！（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？生：我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。生：我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。所以应该越读声音越大。师：大家同意他的说法吗？生齐：同意！师：好！我们一起让雨越下越大。生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（读得非常有层次感，读出

10、了雨越下越大的感觉。但读后一句：渐渐地没读出雨渐渐小了的感觉）师：谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。生：可以换成“慢慢地”。师：对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（生读得非常好，缓慢而轻。再次齐读效果也非常好）师：同学们读课文的水平真的象（ ）同学所说的是越来越好了。（出示课件：）我长高了。粉红色的花儿开放了，真美啊！叔叔的身影消失在人群中。我懂得爱是伟大的、无私的。师：哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？生：我渐渐地长高了。生：粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！

11、生：叔叔的身影渐渐地消失在人群中。生：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。师：我们一起把最后一句再读一遍。生齐：我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。、雷雨后：（出示雷雨后的图片）师：（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？生：老师一定让我们看图说四字词语或成语。师：你们真会学习，好那你们就来说说吧！生：雨过天睛。生：睛空万里。生：空气清新。 生：彩虹高挂。生：五颜六色。师：为什么要说五颜六色呢？生：我形容的是彩虹的颜色。师：说得多好啊！生：师：看到这么美的景色，你的心情是什么样的？生：我看到这么美的景色心情非常高兴！生：这么晴朗的天气，我特别

12、愉快！生：我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！师：。好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。生齐读：（学生齐读，读出那种愉快、清新的感觉）师：这时的蜘蛛是怎样的心情？ （引导与雷雨前这只蜘蛛“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，指导读出蜘蛛此时的心情。）五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）师：雨停了。太阳出来了。彩虹挂在天空。小青蛙也叫起来了。小青蛙怎样叫？生：呱呱！（声音不大）师：这只小青蛙不高兴了！生：呱呱呱！（很高兴地，大声地）师：来！我们42只小青蛙一起来欢快地叫。（生齐声叫）师：多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？生：我看到了荷花。师：现在的天气怎么样？你坐在哪，看到了什么样的荷花