九年级语文下册：《愚公移山》学案(正式)

1、学习目标1.积累文言文中重要的实词、虚词，辨析一词多义。2.理解本文的寓意。3.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。4.在感悟的基础上进行迁移、深化，学习愚公精神。学习重点1.积累文言词语，培养语感。2.学习本文的人物形象的现实意义。学习难点感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。知识链接1.作者简介：列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。其学本于黄帝、老子，主张清净无为。后汉班固汉书艺文志“道家”部分录有列子八卷，早已散佚。今本列子是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说,如愚公移山 、歧路亡羊、人有亡者

2、 、杞人忧天、齐人攫 金等。2. 寓言常识： 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节 比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。3.愚公村，位于河南省济源市境内的王屋山下，是一个仅有42 户人家的小山村， 是愚公的故乡。过去由于耕地少，这里的人靠种粮食只能解决温饱，如今他们改变了昔日开山种地的传统，转向开发山地资源。村里半数以上的农户靠种植食用菌、编织苇席、加工药材获得收入， 70%的农户购置了机动三轮车成了运输专业户，人们的生活越过越红火。预习导学1.阅读“知识链接” ，了解相关文学常识。2

3、.读通课文：结合课下注释中的注音大声朗读课文。画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。3.读懂课文要求 : 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。重点字词做好标记。4.预习检测（ 1）列子，名，又名，国人，战国前期学派代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清净无为。相传列子就是他所作，但早已散佚。今本列子是东晋人搜集有关的古代资料编写而成的，里面保存了不先秦时代的寓言故事和神话传说，如、等。(2) 给加点的字注音。太行（）王屋冀（）州之南惩（始龀（）穷匮 （） 一厝 （）朔东（ 3）理解下列句中的通假字）山北之塞 （） 荷（）担孀（）妻高万仞 （）箕畚 （） 雍（）南寒暑易节， 始一

4、反焉： “”通“”，。甚矣，汝之不惠： “”通“”，。河曲智叟亡以应： “”通“”，。一厝朔东， 一厝雍南： “”通“”，。第 1页共 4页指通豫南：“”通“”，。无 断焉：“”通“”，。（ 4） 合 文，写出下列加点 的古今意 ：河阳 古 ：；今 ：。 阴古 ：；今 ：。曾不能 古 ：；今 ：。 投 渤海之尾古 ：；今 ：山之一毛古 ：；今 ：。虽我之死古 ：；今 ：惧其不已古 ：；今 ：。（ 5）翻 下列各句（注意落 加点的字 ）年且 九十 山北之塞 然 相 曾不能 魁父之丘 且焉置 土石箕畚 运于渤海之尾寒暑易 ，始一反 焉甚矣，汝之不惠汝心之固，固不可 子子 无 也何苦 而不平如太行、

5、王屋何其如 土石何一厝朔 ，一厝雍南自此，冀之南， 之阴，无 断焉第一 学要点： 1. ； 2.疏通文意。 学 程一、自主学 1.听 文：注意朗 奏、字音，并作勾画批注。2. 合注解，逐字 逐句理解字 、句 ，并将不理解的字 句， 注“？”。3.在理解文意的基 上， 每一段的意思，并在 上做批注。二、 后作 第二 学要点： 1.研 各段； 2.理解寓意和 意 。 学 程一、自主学 （一）逐段 文，思考并完成下列各 。1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?。2. 文第二、第三段： 排出移山的人物表。作者 介 人物的目的是什么?不同的人物 待移山有不同的 度，愚公妻子与智叟的 差不多，他 的 度

6、一 ? 子和“ 男” 度又怎 ?愚公是移山的 极倡 者，他 移山的 度自然很 决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?第 2页共 4页各用什么观点来看待移山这个问题?3.分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗 ?（二）深入探讨1.有人说愚公“不愚” ，智叟“不智” ，也有人说愚公“很愚” ，智叟“很智” ，你 的看法如何呢?2.对这篇寓言故事的思想意义应怎样认识？3.本文的艺术特征（ 1）课文用神话结尾有什么深意？（ 2）对比、衬托手法：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。这些对比有什么作用？文中运用衬托的例子也不少， 如写太行、 王屋二山的高大， 运土