低年级语文教学怎样培养学生的创新能力 (2)

1、低年级语文教学怎样培养学生的创新能力培养低年级学生学习语文的创新能力是小学语文新课程标准的总体目标之一，也是当下语文教学面临的一大挑战。在语文教学中，我始终认为要培养小学生的创新能力，首先应培养学生学习语文的兴趣，让学生积极主动地去学习语文，遨游在语文知识的海洋中，当学生在愉悦的氛围中快乐地学习，对学习产生浓厚的情趣时，学习的热情才会迸发出来，这样，学生就能获得理想的学习成绩。下面就如何培养学生的创新能力，谈谈自己的几点感受。一、营造情境，激活创新要调动学生的学习积极性，只有营造良好的氛围，激发学生学习的兴趣，才能更好地激活创新。因此，对于低年级语文教学，我根据语文教材特点和学生的兴趣爱好，灵

2、活采用“谜语、设疑、图片”等方式，把课堂中枯燥乏味的“注入式”、“填鸭式”的教学方法转变为学生在课堂中“主动式”、“探究式”的学习方式，例如笋芽儿一文中，我出示激趣的谜语：“小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中”（打一植物）学生都异口同声地说：“竹子”。猜对了，我适当表扬，学生个个兴趣高涨。又如，教学雷锋叔叔，你在哪里一文时，教学伊始，我随机创设情境，问学生当外地的陌生人找不到要去的地方，我们应该怎么做？当腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信我们又该怎么做？话音刚落，只见同学们个个跃跃欲试，争相发言，有的同学说：“帮助陌生人指路”，有的同学说：“帮助老爷爷寄信”正当同

3、学们兴高采烈地发言时，我适时引入课题“是啊，生活中很多时候需要我们伸出双手，奉献爱心，这就是我们今天要学习的一篇文章雷锋叔叔，你在哪里”。这样，同学们就会迫不及待地投入到边看图、边思考、边学习中去。二、自主探究，培养创新在语文教学中，学生是语文学习的主人、是主角，教师是课堂教学的参与者、是配角。我在教学中，灵活地转变教学观点和教学方法，让学生在学习中自主探究获取知识。如找春天一课，图文并茂，呈现出了春天的景象和春天充满生机的美。教学中，我先让学生们欣赏画中的景物，再让学生说说：这是什么季节？你看到什么样的景象？接着让学生自由读、指名读、分句读、合作读。读完后说说自己都读懂了什么内容。这样，学生

4、就会很自觉第投入到学习中，积极地融入到文本内容里，自主探究的火花也随之迸发了。学生甲说：我读懂了春天很美丽，田野就像一幅优美的画卷。学生乙说：我读懂了小草探出了头，野花盛开了，树木吐出了嫩芽，溪水叮咚的流着，就知道春天来了。学生丙说：我读懂了小朋友们在春天里，可以尽情的荡秋千，快乐的放风筝。学生丁说：我读懂了春天就在我们身边，她是温暖的。最后，我让学生用自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱。学生畅所欲言，展示自我。这样的教学，激发了学生强烈的思维与探究动机，很好地培养了学生的创新能力。三、拓展思维，学会创新低年级的语文教学，要让学生在课堂中对所学的知识内容，通过积极地思考，认真地分析来加深理解，聪儿培养学生的创新思维。如动手做做看学完课文之后，拓展思维：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？我想对伊琳娜说什么？又如日月潭一文，学完了课文，你想对中外游客说什么？你能用优美的语言来赞美风光秀丽的日月