二年级上册《有多少张贴画》

1、 有多少张由帖画（6的乘法口诀） 教学内容：（北师大版）二年级上册第八单元6-9的乘法口诀第一课时。教材分析：教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。教科书通过3个问题，让学生在自主探索、合作交流的基础上，进行充分的探讨交流，自己编出6的乘法口诀，并通过点子图帮助学生理解和记住这些口诀。问题1，根据1行有6张，一共有9行。要求学生边数边填表，利用数数或连加的方法，得到贴画的张数，为下面编制6的乘法口诀提供素材。问题2，引导学生利用已经掌握的编制乘法口诀的经验独立编制6的乘法口诀。问题3，利用

2、点子图说明7个6是多少。通过点子图沟通新旧知识之间的联系，把7个6转化成已学的知识。学情分析：学生已经学过了2-5的乘法口诀，对乘法口诀的意义，怎样编乘法口诀都有了初步的了解。随着学生知识的积累，能力的提高，6-9的乘法口诀要让学生根据已经学过的口诀自己编制，并学会沟通前后知识之间的联系。在6的乘法口诀中，第一句最简单的，最后四句是新的，剩下的都是学生前面已经学过的。教学目标：1.知识与技能：经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。2、过程与方法：借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识。3、情感

3、、态度与价值观：体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。在学习过程中感受到成功的喜悦，增强自信心。教学重点： 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。教学难点： 借助点子图使学生进一步理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。教具准备：课件。学具准备：学习报告单教学过程：一、谈话导入1 师：我们已经学习了2-5的乘法口诀，会背的同学请举手。（同桌互相背一背）2师：孩子们背得非常熟练，今天我们要研究6的乘法口诀（板书课题：6的乘法口诀），你们认为可能有几句？从哪里开始？到哪里结束？师：你是怎么知道的 ？3 师：你们准备怎样编写6的口诀

4、？ 停顿几秒师课件出示：有3种方式自已动脑筋编；有图让我看着，自己编写口诀；在老师的帮助下编写。二、自主探究，学习新知(一)自主尝试 1师：请同学们按照自己的方式编写6的乘法口诀，把它填在学习报告单上。 2.学生独立完成，师帮助选的学生。3.师巡视学生口诀编写情况：全对、出错、没能编写好的。（师：编好的同学请认小声读一读，看口诀编得顺不顺口，没编好的同学加油）（2） 交流验证1 师：（出示3组口诀，2组正确的，1组错误的)这里有三个小朋友编的口诀。请大家对照口诀，是不是都对？（机灵狗错了） （错在哪里？你是怎样算的？你能借助左边的点子图进行说明吗？）（设计意图：学生独立编出6的乘法口诀后通过纠

5、错这一环节就能知道学生是怎样编制的。有的学生可能是根据第1个问题表中的得数来编的。有的学生可能是用前一句口诀加6来编的） 2.师：谁能发现他错误的原因？ 3.师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？（师板书正确完整的6的口诀） 4.师：编错的同学很快改一改，没编完的同学继续编写，编写完成的同学读一读自己编写的口诀。5.将6的乘法口诀一起读一读。 (三)理解意义1.看看哪些口诀我们已经学过？2. 这几句新口诀可以解决什么问题呢？请你选择其中1句画图表示并列出算式。3. 同桌交流，老师巡视。（画好同学同桌互相说一说）4. 集体汇报。（谁能把你画的图和大家说一说。）（四）找方法，再次背

6、口诀。 师小结：同学们，你们真棒！自己编写出了6的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意思，太了不起了！1.师：现在咱们来比一比，看谁能很快地背下来。(1)自己背（闭上眼睛背）。（2）同桌互背。2.反馈（1）指名背。师：下面谁把6的乘法口诀背给大家听听。请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。师：背得真好，还有哪些同学也背下来了？没背下来的同学，你认为哪句难记？谁有好办法记住这句口诀？（2）如果当我们计算“67=？”时，真的忘了口诀怎么办？（板书：67=）3.大家用口诀之间的关系来推算难记的口诀。淘气是这样想的，你能看懂吗？（出示78页）（1）说一说，从图中你看懂了什么？同桌互相说一说。

7、指名说。师：孩子们真不错，运用以前学的口诀，推算出今天学习的新口诀。（2） 下面的算式你会填吗？ 自己试着填一填。 观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？ 生：方格里的数相加等于7.（谁听懂了他的意思）3、 挑战新知 提升能力（1） .基础练习(第一关)1. 看算式说口诀。（指名说，比一比，谁说得又对又快） 67=42 64=24 86=48 66=36 96=54师：大家跟读一遍。 你还会说吗？ 61 56 66 63 口诀（ ） 口诀（ ） 口诀（ ） 口诀（ ）师：先独立思考，同桌互相说。指名回答，其它人跟读。2看口诀说算式。 六六三十六 五六（ ） 六八（ ） 六七（ ）算

8、式：_ 算式：_ 算式：_ 算式：_ _ _ _ _师：先独立思考，动笔写一写。师巡视，发现问题个别指导。指名说，集体订正。（做对的同学请举手，错的改正）（2） 变式练习(第二关)1书79页第5题。 师：孩子们，先想一想69表示什么意思。（生：6个9或9个6） 你能把9个6拆成两部分相加的形式吗？生：先在点子图中圈，再填写下面的算式。师投影四种答案，学生汇报。（三）拓展练习（第3关）1. 填一填 545（ ）=30 （ ） （ ）=36 （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）生独立做。如果有困难，可以同桌讨论讨论。指名说集体订正。 四、知识回馈 课后延伸今天这节课你有什么收获呢？ 师：这节课，我们学习了6的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的课外书中。如：六六三十六计，我们就能一下子记住：六六三十六。看课外书还能记口诀，希望同学们也能做在生活中有更多的收获和与发现。 附板书设计： 教学反思：1.学生已经学习了2-5的乘法口诀，对乘法口诀的意义，怎样编制乘法口诀教有了初步的了解。教笠书的编写结构与前面乘法口诀的编排基本相同，所以课一开始就让学生独立编制乘法口诀，尽可能创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，使学生真正成为学习的主人。 2.对学困生来说，可能会出现困难。如果编完口诀后，让小组相互交流说说，“这些口诀你是怎么编出来的”。可