梦想守望者――育才小学英语组学习型团队建设汇报

1、梦想守望者 长沙市育才英语组学习型团队建设汇报“时光逐渐过去，我们逐渐希望生命里能有一个主题，有一种强烈的个性。那样的灵魂才能寄托我们一生的需索，我们最终的爱。”现代诗人席慕蓉我们育才学校的教育愿景是：培养面向未来的合格小公民。不仅是社区的合格公民，不仅是国家的合格公民，而是面向世界的合格公民。开放的世界，多元文化的冲击需要我们交流、接纳彼此的文化，“对于一门语言文化的掌握，远远不只是会说当地的语言，了解当地的风俗，更要对这种文化的历史和这个国家的制度有深刻的了解（李开复）”。对事业的执着，对梦想的坚守，使我们挥洒着教育的智慧，构建着生命的课堂，倾听着花开的声音，无怨无悔。因为，生命中有一种力

2、量让我们如痴如醉。育才学校六十年历史，深厚的文化底蕴和优良的教风、传统熏陶教育着每一位教师。 “坚持学习，团结奋进”始终是育才人的一贯作风。因为育才良好的学习及人际交往氛围，为英语教研组的成长提供了沃土，每位教师感受到不仅仅是教研的魅力，更多的是这支团队协作的精神，这样便为英语组奠定了良好的学习型团队基础。课题研究，促进学习型团队形成随着新课程改革的浪潮，我们由“兴趣教学研究“小学英语教学阅读模式的构建”，再到“高效课堂”的创设，“分层教学”的尝试，“自主课堂”的探索，一路走来，每一步都是那么扎实沉稳。通过对课堂教学的研讨、历练，我们切实提高了课堂效率，提高了学生用英语的能力，提高了学生学习的

3、主动性。翻开教科书，每册上都布满了我们的典型课例，每册书里都暗含了我们集体的智慧。1、兴趣教学研究我们从教学实际出发，针对我校学生活泼好动，注意力难以集中的状况，研究并运用兴趣教学法，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，通过实践，我们总结归纳了很多深受学生喜欢的课堂活动和游戏，如：字母类游戏：可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。词汇类游戏： “词汇接龙”，“whats missing”缺词填空等。+语音类游戏：趣味性的绕口令、朗读比赛或听单词游戏。句型类游戏 ：句有组句成文、即兴口头作文、看图说话，At sixes and se

4、vens。情景表演类游戏：如模拟对话，角色扮演, 课本剧表演。 这些游戏的设计和运用大大激发了学生的学习兴趣，提高了我们的课堂实效，但在进一步的实践中，我们发现“游戏教学法”不适用于高段的语篇教学，于是我们继续探索研究。2、阅读教学研究我们发现高段学生不再适合游戏教学法，于是我们开始了小学英语阅读教学研究。在起步尝试阶段，我们把研究重心放在了小学英语单词的认读能力培养上，我们力图通过培养、提高学生的认读能力来促进学生的阅读水平。课堂教学中，老师们自己运用单词卡，运用PPt课件呈现、不断巩固复习单词，从音、形、义各反方面训练单词的认读，强调单词的拼读，这些手段都有效地促进了学生认读能力的提高。同

5、时老师们还根据每个单元的重点句型创编了很多了英语童谣，对于提高学生的阅读和认读能力起到了一定的效果。在后段的课题研究中，我们有幸邀请到了市教科院刘建清老师来校指导，为我们调整了研究方向，让我们的研究朝纵深方向发展。有了专家的指引，我们的课题研究方向更加明确，我们的思路更加清晰，终于摸索，形成了一套“导入课文，创设语境引导阅读，传授方法设计任务，内化语言课外延伸，积累经验”小学英语阅读教学模式。导入课文，创设语境引导阅读，传授方法设计任务，内化语言课外延伸，积累经验设置情景利用实物，影像问答，讨论初读了解大意问题讨论复述或改编配音或表演实践作业网络阅读，课外阅读书籍各级各类英语比赛祥读把握细节通

6、过课题研究，我们对学生阅读技能、策略进行了有效指导，从而大大促进了学生的英语阅读能力。学生从以前的对英语阅读畏难到现在喜爱阅读，在情感态度方面有很大转变。对五、六年级学生的问卷调查，可以看出学生对于英语阅读课型非常喜欢：参加问卷调查总人数对英语阅读课非常喜欢一般不喜欢，听不懂411371 319默默地付出着，奉献着，珍惜宝贵的课堂，开启学生的智慧，碰撞学生的思维，让学生由模糊走向清晰，由狭小走向开阔，由萌动走向成熟。随着新课程改革的浪潮，依托课题研究，更借助着团结奋进的团队，我们自己也在不断成长。（1） 黄望书老师参加“第四届全国小学英语教学观摩研讨”赛课获一等奖；（2） 李英老师获“全国小学

7、英语教师教学大赛”一等奖；（3）王科文老师的论文小学英语阅读教学模式研究在创新教育征文中获一等奖，浅谈如何培养小学生的英语阅读能力发表在教育创新杂志。（4）吴萍老师发表12个教学案例收入名师教案；（5）刘蓉老师的示范课The Senses、He likes rice，侯彦老师的Action由湖南教育音像出版社录制发行.(6) 侯彦老师教学比赛获一等奖。3、分层教学研究我们发现一种阅读教学模式并不适用于所有学生。美国的教育学家布鲁姆提出的学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”针对这种状况，我们前

8、期做了大量的调研，广泛征求家长学生意见后，决定整合外籍教师资源，每周抽出一节课和外教实施分层阅读教学。中方老师和外教共同备课，共同制定教学目标，将学生按英语水平分成A，B班同时上课。我们采用“班内分层目标教学模式”和“分层走班模式” 分层阅读教学模式的研究和实践切实优化了课堂教学效果，让每个学生在课堂上找到更多自信，切实做到因材施教。我校去年毕业生我们做了一个关于英语学习情感态度的问卷调查，调查显示全年级经过六年的学习，对英语依然保持浓厚的学习兴趣的有206人，占全年级总人数的82.4%，认为兴趣一般的有45人，占18%，没有兴趣全年级为5人，占2%。 4自主教学探究在分层教学的基础上，我们进

9、一步认识到要培养面向未来的合格小公民，关键是要培养学生自主，自立的意识，激发其学习的原动力。柴可夫曾经说过：“如果教师让每一个学生把自己具有的那些不相同的智慧、情感、性格等特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大的成效。”这句话也启示我们要注重学生的自主发展，提倡学生以学生自主学习为核心的课堂教学模式。我们在自主教学方面正在做些有益尝试：1、激发学生自主学习的兴趣2、引导学生掌握自主学习的策略 a. 引导观察b.总结归类c. 方法策略3、培养学生自主学习的习惯 4、鼓励学生自主学习的信心 “主体发展性”是现代德育的精髓。“人是唯一的能动主体，人是现代化的关键”，在人与社会发展的关系方面，“人

10、是社会发展的手段，更是社会发展的目的”。培养适应社会发展得人，就是我们教育的本意。“一个人可以走很快，一群人可以走很远。”英语组全体组员都能清楚地认识到这点，大家相信没有完美的个人，只有完美的集体。因此，不管是工作，还是生活，不管是课堂，还是研讨，我们英语组处处彰显着集体的智慧，迸发着团队的力量。我们边反思，边研究。这样一个真实动态的研究过程，刻录着我们团队的付出与微笑。与时俱进，拓宽学习型团队视野随着知识时代的到来，全球化浪潮已势不可挡。我们既注重中华民族传统文化的传承和发扬，又注重外来文化的学习和借鉴，全面推进素质教育，培养面向未来的世界公民。我们早在2003年就引进了外教，还先后聘任了来

11、自英国、加拿大、澳大利亚、新西兰和喀麦隆的6名外籍教师。来自世界各地的外籍教师们带来的不仅是地道的语言，更有开放的教学理念和深厚的文化根基。让我们的孩子从小就感受各种文化的差异并尝试理解异国文化。他们回国后，也成为传播中国文化的使者。2009年，我校荣幸地加入到“中英课堂连线”活动中，主要交流活动如下：12009年5月英国小学校长来我校访问，双方签定了合作协议。2. 2009年7月我校委托老师代表学校出访英方学校，中英两校学生交换了信件。22009年9月12月学校聘请外教Adam设计制作中英两校交流网页。4. 在此期间先后与英国四所小学的校长通过电子邮件进行了联系，交流怎样开展好两校学生的活动

12、。52010年3月11月，Adam负责培训我校六年级学生通过网页与英国小学的学生进行交流。针对不同的主题进行了讨论，如：相互介绍学校的老师，学习生活，运动会，英语节等。并继续进行通信交流。6. 2011年，严校长出访英国，带回了很多西方的教育理念。通过这些国际间的合作和交流，让我校的学生和老师们感受到的不仅是不同的教学理念和方法，也感受到不同的异域文化。中外教师经常共同研究英语教学方法，如：每周五下午是中外教师进行教学交流的时间，共同探讨中西方英语教学理念和方法，相互学习，取长补短。“文化”是我们进行交流的出发点和落脚点，将中国的文化更多地传达给世界，也让我们的学生更多地了解世界文化将是此次交

13、流的根本目的。中英交流活动，开拓了我们的办学思路，推广中英之间的语言学习和文化交流，有利于提高教师教育研究的能力，提升教师专业素质，从而促进教学改革。“文化”是我们进行交流的出发点和落脚点，将中国的文化更多地传达给世界，也让我们的学生更多地了解世界文化将是此次交流的根本目的。 大胆实践，彰显学习型团队优势教育的职业是一个敏感、丰富而深刻的心灵职业，教育的境界是共生的境界，是心手相牵、心灵映照、心灵守望的境界。我们在工作中只有达到了这种境界，才会投入、专注，才会享受到职业的幸福感。我们孜孜不倦地追求洋溢生命温暖的课堂，追求教师与学生之间的真诚对话，追求灵动的教学相长。在这探寻与实践的过程中，我们

14、享受过程，倍感充实。1、作业丰富化丰富多彩的英语作业也是育才英语教学的一大特色。作为课堂教学的延伸，我校英语作业布置形式多样，亮点多多。每个年级的英语老师都把一周或者一个模块的重难点知识用书面形式打印给家长，让家长有针对地辅导，取得了家长的支持。低年级有生动有趣的实践作业，高年级则有语法专项训练。每个周末英语老师们为学生制定“英语教学情况一览表”将英语教学情况、学生表现、作业布置书面通知家长，得到家长学生盛赞。将写和画结合起来的英语实践作业更是受到学生欢迎。这样形式活泼的作业提高了学生学习英语的兴趣和英语写作能力。2、活动全员化我校的英语活动一贯强调“自主，全员”，在活动中激发培养所有孩子的自主意识，和“学英语，用英语”的意识，将课堂教学延伸至课外。其主要的形式有口语和书写比赛、编写英文小报、校内英语广播、英语剧欣赏、英语歌舞表演，每年的英语节是学生们喜爱的盛会。他们或表演英语剧，或排练课本剧；或背诵课文；或比赛拼写单词；用自己学英语，用英语的方式庆祝新年，充分享受着英语“学与用”的快乐。3、成果多样化（1）指导学生参加各级各类英语比赛，捷报频传。（2）两次独立承担长沙市小学英语校本教研开放活动，（3）评为”长沙市优秀教研组”，“芙蓉区巾帼示范岗”（4）我校的小学英语阅读教学策略研究获得“十一五优秀子课题”。(5 )吴萍老师多次承担校、区及市级讲座获高度评价。(