除法运算性质(修改稿)

1、学校：闵行区实验小学班级： 执教：课题：除法运算性质人数：日期：一、 教学目标：1、使学生理解并掌握除法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、猜想验证归纳；培养学生观察和探究数学问题的能力。4、培养学生探索、研究数学的意识与能力。二、目标制定的依据：1. 教材分析：除法的运算性质在前几册的教材的练习中已经逐步渗透，在设计中本着猜想验证归纳的原则，要充分考虑学生的认知特点，要符合学生的认知实际。把除法运算性质安排在减法的运算性质教学之后，有利于学生引起积极的猜想，这里要注重引导学生对自己的猜想进行有意义的探索。2. 学情分析

2、：部分学生已经知道这一除法运算关系。有可能在运用除法的运算性质时学生容易去掉括号后不变号，如：1400（1425）=14001425。让学生积极归纳出除法的运算性质，并能运用除法的运算性质使一些计算简便。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累直接写出得数68172= 68（172）=1200（1225）= 12001225=口答。为新知做铺垫。一、开放式导入一个电脑桌497元,一种电脑椅203元,另一种电脑椅235元，带1035元买一张桌子和一把椅子,还剩多少钱?师:请学生用自己喜欢的方法解答小结：减法运算性质一个数连续减去两个数，可以先(把两个减数加起来)，再(从被减数里减去)。汇

3、报时对比不同的解法,找出最优解法。同桌互说通过减法运算性质引发学生的猜想二、核心过程推进1.在其他的运算中是否也有这样的规律呢?2.假设验证 a+b+c= a+(b-c) abc= a(bc) abc=a(bc)究竟哪个是对的呢?请小组合作验证;3.小组反馈并小结;板书:一个数连续除以两个数,可以除以这两个数的积3、小结：你得出了什么结论？字母公式：abc=a(bc)小组进行讨论小组合作完成交流汇报齐读通过猜想举例，引起学生探究的兴趣，然后通过进一步验证来得出结论。三、练习与拓展1、 运用除法运算性质填空。756=756（1814）715（11）=651624=16()210(76)=210(

4、76)(257)=350() 2、 判断 638-(438+57)=638-438+57113-36-64= 133-(36+64)35014 = 350273000425= 3000(4+25)3、 请用简便方法进行计算（1）673-84-71-45 （2）780001258（3）2700（3045）独立完成集体交流独立完成后校对学生独立完成通过对比培养学生认真观察和分析的良好习惯四、总结与作业说说今天你有些什么收获？教学反思：课堂练习 1、 运用除法运算性质填空。756=756（1814）715（11）=651624=16()210(76)=210(76)(257)=350() 2、判断 638-(438+57)=638-438+57113-36-64= 133-(36+64)35014 = 350273000425= 3000(4