找最小公倍数教学设计

1、最小公倍数教学设计大荆镇中心小学 王明涛教学内容：人教版五年级下册第8890页。 教学目标： 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 2、理解算理并学会计算两个数的最小公倍数； 3、通过对最小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑思维能力； 教学重点：建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点：理解求两个数的最小公倍数的算理。 教学过程 ：一、创设情境 放暑假了，小明很想去西安大雁塔游玩，可是爸爸和妈妈都要上班，并且从7月1日开始，妈妈工作3天才休息才一天”。爸爸工作5天才休息一天”。所以，小明只有等爸爸妈妈共同休息的时侯才能一起去，同学们，你们会帮小明选一选游玩的日

2、期吗？请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找爸爸的休息日，另一位同学找妈妈的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出他们共同的休息日了。 根据学生的回答，教师逐步完成以下板书： 妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他们共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 二、尝试探讨 1、几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学 我们一起来看爸爸和妈妈的休息日，把这些数读一读（学生读数），你发现这些数有些什么特点？ 师：对了，这些数都是4的倍数。（教师顺势把板书中“妈妈的休息日”改成了“4的

3、倍数”。） 师：刚才我们是在30以内的数中，依次找出了这些4的倍数，如果继续找下去，4的倍数还有吗？有多少个？（学生举例，教师在4的倍数后面添上了省略号。） 我们再来看“爸爸的休息日”有什么特点？6的倍数有多少个？（把“爸爸的休息日”改成“6的倍数”并添上省略号） 师：下面我们再来看“他们共同的休息日”，这些数和4、6有什么关系？ 师：对了，这些数既是4的倍数，又是6的倍数，你能给它一个新的名字吗？（把板书中“他们共同的休息日”改为“4和6的公倍数”。） 师：刚才我们从30以内的数中找出了4和6的公倍数有12、24，如果继续找下去，你还能找出一些来吗？可以找多少？（学生举例，老师根据学生回答，

4、在后面添上省略号。） 师：这“其中最早的一天”，我们一起给它起个名字，叫什么？ （根据学生回答，把板书中“其中最早的一天”改为“4和6的最小公倍数”。） 板书： 4的倍数：4、8、12、16、20、24、28、 6的倍数：6、12、18、24、30、 4和6的公倍数：12、24、 4和6的最小公倍数：12 教师谈话：4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小公倍数， 三、深化概念 师：谁能用自己的话说一说什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？ 几个数公有的倍数叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数。 这就是我们今天要学习的内容。（揭示课题：最小公倍数） 四、求最小公倍数（1）教学90也例2，学习几种常用的方法。（2）讨论公倍数和和他们最小公倍数的关系？五、总结反思 师：想一想上面活动的过程，可以怎样求几个数的最小公倍数。 （学生纷纷发表自己的意见，并在教师引导下作出补充和修正，逐步归纳出求最小公倍数的方法： 一、找倍数 二、找公有： 三、找最小 五、巩固应用1、89页、90页“做一做”。2、一包糖果，不论分给8人，还是10人，都正好分完。这包糖果至少有几块？ 3、一包糖果，不