《草原》探究型教学设计

1、Miniquest设计模板草原探究型教学设计版本：苏教版 适用年级：六年级 所属学科：语文 教者：杨红霞情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折面对如此美景，岂有不爱之理？(这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。)任务：1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯

2、”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵一、二自然段。过程：1、教师多媒体展示课文要学会的生字新词，小组合作学习，并汇报和展示学习情况。2、熟读课文，思考问题并反馈如何解决。3、教师引导疏理问题的脉络，以提供多媒体展示。（显示草原的美以及草原人民的热情。）4、多媒体展示：草原美景、草原人迎客、草原人好客、草原人送客，感悟文意，体会作者表达的感情。（学生先说说自己收集的图片）5、师生互动，梳理文章的写作方法，多媒体显示

3、。6、学生说说自己喜欢的的段落，并说说喜欢的原因。（交流、展示、激励）7、自我展示朗读自己喜欢的段落,并背诵第一、二自然段，比一比。8、展示自己写的表达对草原热爱的习作。成果：1、利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。 2、上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原

4、，和作者在交流感受着草原的无限秀美。3、通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。资源：多媒体教室、教科书、参考书、 课件ppt、投影搜索引擎：百度 搜索草原的资料和图片评估： 评价项目权重 评价内容和评价价值 分工协作10分优秀（8-10分）良好（6-8分）

5、须努力（6分以下）小组成员有明确分工，任务分配合理，有小组分工职责明细单。 小组成员有较明确分工，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责明细单。 信息来源20分能使用适当的搜索引擎，从网络等渠道获取信息，并合理地选择信息、使用信息。能从网络、书籍中获得信息，并较合理地选择信息、使用信息。能从网络和其他渠道获得信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当。 信息加工30分准确合理地对所搜集的信息进行加工。能合理地对所搜集的信息进行加工。不能准确合理地对所搜集的信息进行加工。成果要求30分有感情地朗读并背诵第一、二自然段，流利说出对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 通过语言、环境的描写，表达自己对草原的热爱。能熟练地背诵第一、二自然段，能较流利说出对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。能用一定的描写方法写写自己对草原的热爱。基本能背诵，不能说出对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。在写文时，不能很好地表达自己对草原的热爱。 总结结论10分能够完整、清晰、全面、正确地向全班公布自己的研究