《草船借箭》说课稿

1、草船借箭说课稿兴庆区景岳小学 党敏一、说教材（一）课文简说。1、关于名著。三国演义做为古典小说的代表作，它跨越了时间的界限一代代流传至今，而且在不同的时代都能焕发出生命活力。三国演义之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，这些人物形象在我国人民心中有着深深的积淀，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。 2、关于文本。草船借箭是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三

2、国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，这个故事是其中最具表现力的篇章之一，是三国演义中最精彩的段落之一。 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭

3、的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。课文中的人物形象个性鲜明，在作者的刻画下个个栩栩如生。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，他足智多谋、神机妙算，用自己过人的智慧了周瑜的暗算。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤忌能，设造箭之计陷害诸葛亮。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜

4、明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。（二）教学目标：1、正确认读“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自”等词语。 2、理解课文内容，能抓住重点语句体会诸葛亮的神机妙算，感受作者的语言艺术。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、让学生体验阅读名著的乐趣，激发学生阅读名著的兴趣。（三）学情分析 尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是

5、一句空话了。针对以上学情，本节课要解决的重难点是什么呢？：（四）说教学重难点。1、学习课文，分清事情的前因后果，使学生从诸葛亮利用草船向曹操借得十万箭的事情中，体会诸葛亮的“神机妙算”。2、抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 3、引导学生大胆提出自己感兴趣或不懂的问题，合作解决。 二、说教学方法 本课的教学，我以“自主、合作、探究教学模式”进行设计。在教学过程中，让学生通过自主学习，理清文章脉络。在学生自主完成学习后，进行合作学习，通过合作学习，让学生抓住文中的核心问题“神机妙算”，通过文中的重点词句，深入理解课文内容。最后通过探究学习，使学生在老师的引导下明白：从文中那些地方

6、可以感受到诸葛亮的神机妙算。故事中的人物形象？名著的魅力？ 三、说学法 学法：长文短教，以读为主，采用画一画，想一想，写一写，议一议，说一说的形式使学生形成能力。学生在这样的模式下，轻松愉快地学习课文。老师只是学生学习的组织者，引导者，让学生有充分时间和空间的自主学习。四、说教学流程 一、 创设情境，导入新课。1、 教师板书课题，学生齐读课题。2、 （播放视频）学生观看视频，回顾课文的主要内容。3、 师总结概括主要内容的方法。板书：起因 经过 结果4、 这篇课文出自名著三国演义，课文就是根据三国演义的第四十六回改编的。有人说三国演义是一本谋略之书，还有人说三国演义是一本智慧之书。草船借箭 是智

7、慧中的智慧。（此环节设计的主要目的是为了创设一种学习三国的氛围，用一首耳熟能详的三国主题歌把学生从生活中带入到课堂情境之中，带入到两千年的三国时代，从而为本节课的学习做好充分的情绪准备。）二、 研读课文，感受人物形象。1、草船借箭 中出现了几个人物？（出示人物图）从谋略和智慧的角度给故事中的任务排排名次，该怎么排？非常有意思，从谋略和智慧的角度来看，有一点是无可质疑的，诸葛亮最聪明。板书：诸葛亮文中有一个词就是在讲诸葛亮的谋略和智慧，哪一个？板书：神机妙算2、学生齐读“神机妙算”所在的句子，说说“神机妙算”的意思。3、课文写诸葛亮的神机妙算，什么地方最精彩？我们来找一找，读一读，品一品。4、（

8、出示学法提示）给学生5分钟自学的时间，引导重点学习第7自然段。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 随机板书:知天文 晓地理 识人心5、（出示重点句）学生品读，交流感受，教师适当点拨，体会“笑”字的含义。诸葛亮笑着说： “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒去了，天亮了就回去。”三、 课文中的每个字，每句话无一不渗透着诸葛亮的智慧，这篇课文老师读了不下十遍

9、，但有一个问题一直困扰着老师，我怎么想都想不明白。（出示重点句）诸葛亮说“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”a) 什么是军令状，军令状意味着什么？b) 四人小组讨论：诸葛亮在立军令状时，他想好了什么？6、诸葛亮在立下军令状之前，就已经想好了草船借箭的计划。他想的周到吗，细致吗？用书上的一个词语来评价他。（神机妙算）（1）齐读所在的句子。（2）除了这个词，能不能再用别的的词来评价诸葛亮。7、感受人物形象。（1）（出示人物图）用恰当的词语评价其他三个人物形象。（2）作者将这些丰满的人物形象栩栩如生的展示在读者面前，重点抓住了什么描写？板书：语言描写三、当堂练笔，拓展延伸

10、。 1、诸葛亮用自己惊人的智慧，巧妙的谋划，让草船借箭取得成功，面对这满载而归的草船，他想对故事中的人物说些什么呢？动笔写一写。小练笔：面对这载满箭的船只，诸葛亮对（ ）说:（ ）。面对这载满箭的船只，（ ）对（ ）说：（ ）。2、老师也佩服诸葛亮的才干，不由的写下了一段话，（出示赞诸葛），配乐师生齐读。四、总结学习收获。同学们，学了这篇课文你有哪些收获？(学法 写法 做人) 五、推荐课外读物。 和三国演义齐名的还有三本书，它们分别是红楼梦、水浒传、西游记，这四本书被称为中国古典四大名著。书中有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，正等着我们去亲近、感受、品味。（课文结束，随机引出其他三本名著，让学生知道中国古典四大名著是那几本书，同时将这四本书推荐给学生阅读，向学生推荐名著，引导学生读名著，让学生走入名著，感受名著的魅力。由名著开课，又由名著结束，整个课堂前呼后应，完整一体。同时，设计此环节最重要的目的是为了激发学生阅读古典名著的兴趣，使课内课外有机地结合起来