提高学生英语阅读能力之我见《省论文》

1、 提高学生英语阅读能力之我见 横山县第二中学 鲁霞 邮编 719199 联系方式内容摘要： 阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的，而学生阅读能力的培养是一个循序渐进的过程。我们教师的职责不仅仅是传授知识，而是教会学生获取知识的能力和技巧。关键词：存在的问题 阅读习惯 方法技巧 近年来，阅读理解在中、高考英语试卷中占的比例越来越大,许多学生已经意识到阅读理解的重要性,但要提高学生的阅读能力,除了必要的一些课外阅读量以外,更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性.下面就我对此现象谈谈几点教学体会. 一、英语阅读教学中存

2、在的问题 1、思想认识上。许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中, 没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义.因而对它的研究不够重视。 2、在教学实践中。许多教师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读,教学过程中过分注重单词、词组等书面字符提供的语言信息,忽视阅读者储存的非语言信息,注重对词义、句子、语法结构等表层的教学,误导学生在阅读时陷入”只见树木,不见林”的尴尬境地。偏重语言知识的传授,忽视学生在阅读中的主

3、体位置,束缚了学生阅读能力的培养。更有甚者把阅读当做课外阅读上,划划词组,对对练习答案。由于教学方法简单、陈旧,教师、学生均感到课堂枯燥无味,没有阅读兴趣,他们的阅读能力很难得到锻炼。 二、改变不良的阅读习惯 良好的阅读习惯能产生意想不到的学习效果。但许多学生阅读过程中往往存在以下不良习惯。 1 、出声阅读和指读阅读过程中有些学生容易把每个字都读出来或边读边指,这样不仅影响他人,而且还会减慢阅读速度;我们应该培养学生默读和做标示的习惯。 2、同速阅读部分学生不会根据需要来调整阅读的速度,只是以同样的速度阅读每一个词、每一句话,不分重点 、主次。教师应针对这种情况,训练学生灵活调整阅读速度。一般

4、而言,文章越难,阅读的速度越慢,越重点的地方越要慢读、祥读。 3、不必要的回视有时候回读一些内容是有必要的,尤其是对一篇较难的文章或对”main idea”理解有很大影响的段落。但习惯性的回视会让他们花费更多的时间,为了阻止学生回读,在阅读过程中采用卡片”遮挡法”把已阅读过的文字挡住,同时还可以采用重点标示法,提醒重点内容。 4、逐字阅读聪明的学生对待与主题内容关联不大的句子或段落,他们在阅读时可能会采取“一目十行” 、“跳读”或”略读”的办法。如果是”idea sentence or passage”他们就采取“一目一行”或“祥读”的办法,这样,既可以提高他们的阅读速度,又可以快速获取他们需

5、要的”main idea”。 三、提高阅读能力的方法技巧 1、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。 英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法,并学习新词汇,扩大词汇量,锻炼思维,提高阅读兴趣。对培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。 2、加强校本课程的研究的开发,促进学生英语阅读水平的提

6、高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准,针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度,阅读量的要求,可适量增添一些必要的课外阅读材料。如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者通过网络、英语报等优秀报刊文摘,广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点,内容健康丰富,原汗原味的阅读资料,自编练习。3、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施。教师要不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用。结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间,在教师的指导下加强阅读训练，从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。 4、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。新目标教材的每个单元都编排了阅读课,其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力,教师应围绕此目的,充分利用好阅读课文这个载体,精心研究教学方法,设计教学活动,突出培养学生阅读能力的教学,使英语阅读教学的有效性得到较好的发挥。为此,在教学实践中,我采用了“立体引学式”教学中的“引入勾画知识结构分块引学”阅读课文教学三步法,并取得很好的行之有效的教学效果。 总而言之,阅读是一个多因素相互作用相互促