“三段式导师制” 口腔医学人才培养模式调查研究

1、“三段式导师制”口腔医学人才培养模式调查研究林玉芝，闫福华，卢友光（福建医科大学口腔医学院 福建 福州 350002） 【摘要】“导师制”是目前我国高校教育改革的有益尝试，本文对福建医科大学口腔医学院实施的“三段式导师制”进行调查、分析、研究，以期建立更加完善的本科生“导师制”培养制度。【关键词】导师制；口腔医学；人才培养随着高校的扩招，大学师生比例下降，教师数量相对不足，“导师制”成为高等教育的有益尝试。福建医科大学口腔医学院自2008年9月开始，对口腔医学专业五年制本科生实行“三段式导师制”教育模式。本模式按三个阶段为学生配备导师，具体为：在大学五年的学习分为大学一、二年级按每15人一个组

2、配备1名导师；大学三、四年级按每5人一个小组配备1名导师；大学五年级，每2位学生配备1名导师。为了解我校“三段式导师制”教育模式的实施效果，本课题组对福建医科大学口腔医学院2008级、2009级和2010级本科生共268名学生进行了调查研究。1.研究方法：设计制定福建医科大学口腔医学院“三段式导师制”问卷调查表，就“三段式导师制”实施近3年来学生对这一制度的了解程度，与导师的沟通情况，对“三段式导师制”的评价等内容进行调查。调查采用无记名方式，在固定时间内要求学生独立完成问卷，并当场回收问卷。本次调查共发出问卷268份，收回问卷268份，有效问卷260份。2.结果统计研究统计结果见表1。表1“

3、三段式导师制”口腔医学人才培养模式调查结果项目人数/百分比ABCDE1.您知道口腔医学院“三段式导师制”吗？A、不知道 B、熟悉 C、很熟悉2.您知道您的导师是谁吗？A、知道 B、不知道 3.您有导师的哪种联系方式?(可多选)A、电话号码 B、QQ号码 C、电子邮箱 D、通讯地址 E、都没有4.您平均多久主动和导师联系一次？A、1-2周 B、1个月 C、2个月D、1学期 E、从来没有5.您和导师联系的方式是什么？（可多选，从来没有的可不选）A、电话 B、QQ C、电子邮件D、书信 E、见面 6.当您遇到困难或需要帮助时，会主动和导师沟通吗？A、会 B、不会 7.您会和导师交流以下哪些方面的话题

4、？（可多选，从来没有的可不选）A、学习 B、感情 C、人际关系D、生活 E、其他 8.您觉得“三段式导师制”的实行意义大吗？A、非常有意义 B、有意义 C、一般 D、没意义10/3.8251/96.5232/89.210/3.8162/62.3171/65.8172/66.242/16.1201/77.39/3.5169/65.0129/49.6178/68.589/34.221/8.1131/50.449/18.978/30.037/14.223/8.953/20.472/27.712/4.636/13.80/079/30.415/5.828/10.848/18.627/10.456/21.

5、53.讨论3.1关于学生对“三段式导师制”的熟悉情况 我院在执行“三段式导师制”第一阶段时采用以下途径：首先遴选具有硕士学位、责任心强的临床医师（或教师）作为导师；其次，分别对导师和学生进行培训，培训的内容包括让导师和学生了解实行“三段式导师制”的目的、意义和具体实施方案等，明确导师的责任与义务等；再次，组织师生见面座谈会，导师与学生进一步接触、沟通，互相交换电话号码、QQ号码、通讯地址和电子邮箱等联系方式，同时通过自由交流了解双方详细情况和对“三段式导师制”的想法，并根据本组情况制定更详细的工作计划、活动计划等。调查发现，96.2%学生熟悉我院“三段式导师制”，96.5%学生知道自己的导师，

6、89.2%以上学生拥有导师的联系方式，说明学院前期的工作取得了明显成效，学生对“三段式导师制”的实施有较高的认可度。但是也有3.8%学生不了解这一制度，3.5%学生甚至不知道自己的导师，10.8%学生没有导师的任何联系方式，说明极少部分学生对这一制度漠不关心，在今后的工作中一方面应加强对这一群体的引导；另一方面应进一步加强对这一工作制度的宣传，提高影响力度。3.2 关于学生对“三段式导师制”中与导师的沟通情况导师制的目的是通过各种各样活动方式，密切导师与学生之间的联系，保证学生在碰到学业、情感或生活上的问题或困惑时，可随时寻求、得到导师的帮助和引导，从而填补学生从高中到大学的空白地带，引领他们

7、一步步适应大学自由、自律的生活，另一方面把问题消灭于萌芽状态中，使管理和教育前置。但是本调查发现，学生主动与导师联系的频率较低，仅3.8%学生每1至2周主动联系导师1次，高达32.4%学生几乎没有（“每学期1次”或“从来没有”），说明学生积极主动性欠缺，这与我国当代大学生主动沟通能力较差，沟通意识淡薄，缺乏沟通技巧和实践1有关。没有积极有效的沟通，将可能无法使“三段式导师制”有效地发挥作用，因此今后应加强对学生沟通能力的教育与培养。 在沟通方式上，学生青睐于现代化的通讯工具（如电话、QQ），也有小部分（10.4%）选择了“见面”的方式，没有任何学生选择“书信”。导师应该掌握、理解学生的时代个性

8、特征，主动使用现代化交流工具。调查研究表明，98.9%的大学生拥有手机2，而QQ 是国内最为流行、功能最强的即时通信软件, 虽然它可能有负面影响, 但我们可以善加利用, 充分利用QQ 聊天工具的功能优势, 将QQ 应用到教育教学中3，QQ沟通具有经济、方便、避免尴尬等多重优点，因此导师应该拥有QQ号码，并经常通过手机短信、QQ等现代沟通交流工具与学生沟通交流。当遇到困难或需要帮助时，65.8%学生选择与导师沟通，说明导师在学生心目中具有重要作用，实行“三段式导师制”基本能达到预期目标。学生与导师沟通的内容涉及较广，学业、感情、人际、生活和其他各方面均有涉及，但是学业（66.2%）和生活（30.

9、4%）是学生主动沟通的主要内容，说明学生主要关心的问题是学业情况，最期待导师提供帮助的是学业上的帮助。3.3 学生对实行“三段式导师制”的评价66.5%的学生认为实行“三段式导师制”具有意义（“非常有意义”或“有意义”），说明学生对实行“三段式导师制”具有较高的评价，实行“三段式导师制”能对学生学业、生活等方面给予帮助，受到学生一定程度的欢迎。有5.8%的学生对实行“三段式导师制”给予了否定的评价，可能是由于随着大学生自我个性的突出，学生对导师的要求也较高，对实行“三段式导师制”实施具体操作环节及效果仍有更高的期望值，学院和导师应该在实施具体细节中投入更多的精力，使这一制度更加细化、完善化，更

10、好地为更多的学生提供更优质的教育。4.结语“三段式导师制”的实施是我校口腔医学人才培养的大胆创新与尝试，这一制度的实施获得了大部分学生的支持与肯定，基本达到了预期目标，是我国现有教育体制的改革的有益方向之一，但是实施具体细节仍需进一步不断完善。【参考文献】1于志英，浅论当代大学生沟通能力的培养J.新西部，2010（22）：180,158.2楼锡锦,沈黎勇,林博峰.大学生使用手机状况研究报告J.中国青年研究，2009（2）:74-76,80.3李爽，李新娟，李新强，等.QQ 群在生理学教学中的应用J.中国高等医学教育，2010（8）:19-20.作者简介：林玉芝（1973），女，硕士，讲师、福建医科大学辅导员，主要研究方向：学生教育与管理。电话：1