18《给家乡孩子的信》教案设计

1、金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 18给家乡孩子的信教案设计设计说明本教案在各个环节紧密衔接，力图通过检查学生预习环节，以学定教。在初读感知环节，通过搜集巴金的资料弥补学生认识上的空白。在精读感悟环节，采用配乐朗读、圈画批注、交流汇报等形式，引导学生抓住关键词句读懂课文内容，理解生命的意义在于奉献而不在于享受，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命永开花的愿望。另外，语文教学应该有适当的扩展，在扩展积累环节，力争让学生在乐曲声中再读课文中喜欢的段落，激发情感，反刍消化。课前准备1教师准备：(1)搜集有关巴金的著作、生平事迹、人物图片等相关资料；(2)制作多媒体课件。2学生准备

2、：(1)预习、自读课文；(2)搜集有关巴金的资料和名言；(3)完成学生预习卡设计。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题设疑，激发兴趣1单元导读，揭示课题。同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：给家乡孩子的信钱学森詹天佑和鞋匠的儿子。这四篇课文体现了“名人风采”这一主题。今天我们走进给家乡孩子的信。2设置疑问，激发兴趣。请大家齐读课题(生齐读)，读了课题后你有什么疑问？生1：谁给家乡孩子写的信？生2：信中写了什么内容？生3：这封信表达了作者怎样的情感？引入：带着这些问题，我们一起学习这封信的内容。设计意图：学贵有疑此处引导学生根据课题引发疑问，培养学生的质疑能力，激发继续阅读的兴趣，同时发

3、挥课题是文章中心的凝聚作用。二、初读感知，整体把握1检查预习。(1)对生字的识、写及关键词的理解。课件出示生字，引导学生读谁字音，并说说识记方法。课件出示词语，检查学生对词语中加点字的朗读。出示词语：原谅旅行同胞羡慕争先恐后同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。(2)展示图片资料，奠定情感基调。师引导：课前我们搜集了有关巴金的相关资料，下面我们一起来交流一下。学生交流的同时出示有关巴金的相关图片及生平资料。(他原名李尧棠，曾是一位世纪老人。他生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了家春秋等作品，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年他相继获得意大利国际但丁奖、法国荣誉军团勋章和美国文学

4、艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金！一位诗人在敬寿巴老百岁中这样写道：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。)2整体感知，了解大意。过渡：巴金是一位伟大的作家，他给家乡的孩子写的信中会写些什么呢？下面请大家自由读课文，看看文中主要写了哪几个方面的内容。师生共同梳理出文章结构：第1、2自然段：“我”收到来信时的感受及不能一一回复的缘由。第3、4自然段：回顾写作历程，解析生命意义。第5、6自然段：对家乡孩子们的勉励。设计意图：巴金在大多数学生的心目中是个模糊的人物，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生认

5、识上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下面的学习奠定了情感基调。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，在此基础上，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。三、精读感悟，重点突破1朗读第1自然段，思考：巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？从哪些词句可以找到原因？(“一大堆信”“一共40封”“争先恐后，讲个不停，好不热闹！”)(1)理解“争先恐后”的含义，想象“争先恐后”的情景。(争着向前，唯恐落后。可以想象：巴金受到孩子们的喜爱以及巴金对孩子们的爱。)(2)想象朗读。朗读时，眼前要浮现出孩子们讲个不停，巴金爷爷笑意盈盈的情景。要读出巴金爷爷心里的温暖，读出感谢之情。2朗读第2自然段，理

6、解关键词。(1)课件出示句子：“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”从“终于”一词你能读出什么？(“终于”可以看出87岁高龄、病中的巴金为了不让孩子们失望，握起“千斤重”的笔回信。)(2)探究：出示词语“千斤重”，透过这个“千斤重”，你仿佛看到了什么？你又感受到了什么？(“千斤重”相当于“千斤情”，仿佛看到巴金克服了病痛的百般折磨，吃力地拿起了笔。这就是对家乡孩子们的关爱。)(3)想象朗读。朗读时，眼前要浮现出巴金老人握笔的吃力，回信的情景。要读出我们的感动，读出巴金对孩子们的关心。(4)用“多么多么”写一段话。设计意图：语文课程标准提倡培养学生个性阅读的能力，朗读是理解文本

7、的一种表现形式。对于学生们来说，通过丰富的想象可以感受到巴金与孩子们相互的爱。此时，再让学生进行朗读，用朗读挖掘阅读教学的深度，巴金的形象也会更鲜活。教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金的内心世界。第二课时一、品读话语，认识“杰出普通”1复习导入。上节课，我们通过朗读，感受到了巴金对家乡孩子的“千斤重”的爱。这节课，我们继续学习这封书信，和巴金家乡的孩子们一同聆听巴金的谆谆教诲。2课件出示句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”导学：巴金说他只是一个普通人，那么你认为他是一个普通的人吗？(1)小组讨论：巴金是不是普通人？(

8、这只是巴金谦虚的说法，从课前我们搜集到的资料得知，他为我们留下了许多有影响力的作品，为国家和社会作出很多突出的贡献，绝不是一个普通的人。)(2)了解巴金老人的突出贡献。过渡：把心交给读者，把爱献给社会的巴金，感动了我们，感动了读者，也感动了中国，他被评为了“2003年度感动中国十大人物”之一。课件出示2003年巴金被评为“感动中国”人物的颁奖词。(穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。)(3)引导学生谈谈自

9、己听过颁奖词后内心的感受。(学生自由谈)(4)小结：巴金如果是普通人，怎能感动中国？怎能点亮灵魂的灯塔，怎能叩响心灵的大门？怎么会在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉？这不正是他的谦逊之处吗？(5)再次诵读。(6)你还能从哪句话读出巴金的谦逊？(今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。)3品读：“我写作不是我有才华，而是我有感情”(1)课件出示句子，读读这句话，你从中读出了什么？(2)生自由表达。(巴金用作品来表达对祖国和同胞的无限的爱，说明他是一个热爱祖国、热爱人民的人。)(3)再读这句话，读出巴金的爱。设计意图：巴金的高尚品格，通过对文字的细细品读中可以

10、深切体会到。让学生结合相关资料去理解，再反复诵读，可以使学生对其品格有更加深刻的认识。二、精读课文，体味“生命意义”1导学：司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”人的生命只有一次，而生命的意义在不同的人的眼中都不一样。那么巴金对生命的意义又是怎样解读的呢？请同学们再读一读第3、4自然段，找到相关的句子，在小组内谈谈自己的体会。2学生读文思考。3反馈交流。预设(课件出示句子)生1：课件出示句子：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”(1)读句子，说说你的感受。请几名学生畅谈感受，相机点评。师：是啊，奉献才是生命的真正意义，唯有奉献才能让一个生命更加鲜活。

11、(在课件中用红颜色重点突出奉献。)师：你强调了“终于”一词，这个词语能去掉吗？大家试着读一读，看看有什么不一样？(课件出示：“终于”表明了巴金经历了一个漫长的思索、追求过程，才感悟出生命的意义。所以不能去掉。)正是这样的思索和追求的过程，让我们真正体会到了什么才是生命的意义。(2)导读：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民，年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们敬佩？请你通过朗读表达出敬佩之情吧。生2：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”(1)提问：读这句话，联系上下文说说生命开花结果是什么意思？(生命开花结果指的是活着的人们要

12、给生活其中的社会添上一点光彩，要为别人奉献更多的爱、同情、精力和时间。)(2)你觉得巴金爷爷的生命开花结果了吗？师：(课件出示巴金作品)看到这一连串他用生命和心血完成的作品，我们谁又能否认他的生命没有开花呢？师：巴金爷爷一生为国家、为人民写作，不拿国家一分钱的工资，全靠自己的稿费生活，一次次为希望工程、受灾难民捐款，他把自己的藏书无偿地捐给了国家，他把自己的爱、同情、精力、时间都献给了祖国和人民，所以他的生命开花结果了。(3)导读：这就是真实而真诚的巴金，一个奉献着大爱的巴金，让我们再读这句话。(4)怎样才能使“生命开花结果”？(读出书上的有关句子。)(人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给

13、我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。)(5)你还知道哪些人在默默奉献，让自己的生命开花结果？学生在小组内交流。我们怎么才能让自己的生命开花结果？(完成学生活动卡设计)一句关切的问候，可以开出一朵花；_，可以开出一朵花；_，可以开出一朵花；_，可以开出一朵花；设计意图：生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸

14、身边的生命之花，由巴金到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。三、期望结尾，感受“真诚祝福”1诵读第5、6自然段。2思考：这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？(课件出示：原文：我真诚地祝福你们。改后：我真诚地祝福你们家乡的孩子们。)预设：其实，巴金老人的这封信不仅仅是写给自己家乡的孩子们，更是写给全国的孩子们，甚至是写给所有能看到这封书信的人们。设计意图：两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金的大爱撒遍人间。四、扩展积累，总结升华1过渡：同学们，你想知道，在同时代人的眼中，巴金又是一个怎样的人吗？(课件出示：冰心：巴金是一个最可爱、

15、可佩的作家。鲁迅：巴金是一个有热情的、有进步思想的作家。)2有位诗人在敬寿巴老百岁中深情地说，(课件出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。)指名朗诵后齐读。3总结：同学们，今天，我们一起聆听了世纪老人巴金对于生命意义的理解，感受了他对后辈无限的爱，这其中有关心，有谦逊，有奉献，更有希望。让我们今后多走进巴金的作品，让他的作品能够点亮我们灵魂的灯塔，照亮我们前行的道路设计意图：联系课堂内外，发散学生的思维，培养学生积累语言的习惯。板书设计教学反思1教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前，留意引导学生查找资料；课上，留意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料及自己的生活实际，进