四年级数学加法交换律教学设计人教版

1、“加法交换律”教学设计汉佐小学 黄光华教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）第2728页的例1及“做一做”。练习五的1-3题。教学目标：1、探索和理解加法的意义和加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。2、经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。感受数学与现实生活的联系。3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重、难点：从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。教学用具：课件。教学过

2、程：一、在情境中初步感知规律1、口算。37+22= 128+315= 124+246= 43+57= 280+310= 0+150=上面这几道算式都属于哪种运算？在加法算式中，各部分的名称是什么？2、创设情境。多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景师：我们班有多少同学会骑自行车呀？李叔叔是个骑自行车旅行的爱好者，这次他又骑着自行车出去旅行。仔细观察，旅行途中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么数学问题？（尽量让一个学生都说出来）（学生会把图上呈现的三段文字一字不落的复述一遍，教师要给予充分的肯定。不要拔高要求）2、尝试解决问题师：要求李叔叔一天骑了多少千米。可以怎么样列式计算？把算式列在草稿本上。屏

3、幕出示：李叔叔一天骑了多少千米？二、自主探究，寻找规律1、体验加法的意义。板书例题：李叔叔今天一共骑了多少千米？（1）读题，画出线段图。（启发学生画出） 上午40千米 下午56千米 ?千米（2）分析数量关系。（让学生说出上午和下午是怎样的运算关系。）（3）独立列式解答，方法一：40+56=96（千米）方法二：56+40=96（千米）（4）思考交流:为什么要用加法计算？你是怎样想的？（因为要求一共骑了多少千米，就是把上午骑的40米和下午骑的56千米合并在一起，所以要用加法计算。）加法是一种什么运算？（加法是把两个数合并成一个数的运算。）2、教学加法交换律。（1）观察比较，两种解法的结果。上面两种

4、解法都是求李叔叔一天骑了多少千米，两个算式的结果相等，我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？（等号）教师板书：40+56=56+40这个等式说明了什么？（把40和56两个加数交换位置，和不变。）（2）谁还能举出这样的例子？（学生举例，教师写在黑板上，略。）（3）师：现在请同学们观察这两组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。18+1717+18 124+235235+124 小组交流汇报。师：这两组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？（小组交流，汇报。）师

5、：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们。师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律。）3、学习用喜欢的方法表示。师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来。师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。生汇报，师板书。甲乙乙甲 abba师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（abba）。4、做一做。运用加法交换律，在下面 里填上适当的数。766+

6、589=589+ 257+ =474+257 a+15=15+5、加法的应用师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？生：验算加法时。（课件展示）三、练习师：通过努力，同学们有又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？师：大家想不想用你们的真本领去夺取智慧星呢？（课件出示。）1、填一填。把两个数（ ）成一个数的运算，叫做（ ）。两个数相加，交换加数的（ ），它们的（ ）不变。2、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。48+（ ）=72+（ ） 29+35=（ ）+29 a+38=（ ）+ （ ） （ ）+55=55+42 3、想一想，下面各个等式哪些符合加法交换律？a+200=200+a ( )270+380=390+260 ( )168+250+32=168+32+250 ( ) + + = + + ( )4、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。357+21