温度教学设计

1、 宜君县城关第一小学 “数学组”有效教学框架班级四(三)班学 科数学教 师王彦燕课 题温 度教材解读温度是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。教学目标1、通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示

2、方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。2、在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。3、通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。预习作业1、阅读教科书第8485页的内容。2、收听天气预报，记录自己感兴趣的三个城市的温度。教 学 板 块个 体 学 习 清 单诊 断 栏一、激趣引新1、课件出示谜语温度计。2、请了解温度计的学生，给大家介绍介绍。3、课件出示有关温度计的知识，学生了解。4、提问：温度计是用来做什么的？（测温度的）5、引入新课：认识了温度计，这节课我们就来探讨温度当中的知识。（板书课

3、题）学生猜谜语。学生介绍。学生看一看，读一读。学生回答。二、探究新知（一）探究用正负数表示温度的方法1、学生汇报展示自己预先收集的感兴趣的三个城市前一天的温度。2、根据学生的汇报，教师板书两个温度：最高温度零上5，最低温度零下2，提问：你了解到了什么？这里出现了两个温度，我们该用什么方式记录这两个温度呢？3、展示交流。4、比一比哪种方式简单？（数字）5、课件出示用数字表示温度的方法，引导学生学习，特别是零下温度用负数表示的方法。6、强调：通常我们表示零上温度，可以把数字前的“+”省略。顺势提问：那零下温度数字前的“-”能否省略呢？7、老师当天气预报员，配乐播报其他几个城市的的温度，学生用数字记

4、录。8、结合中国地图与气温图，仔细观察，看看你有什么发现就？（二）探究正负数与0的关系1、提问：看了这幅气温图，笑笑有疑问了，西安温度是0，这是表示没有温度吗？2、出示课件，引导学生学习理解：0是分界点，0既不是正数也不是负数。（三）探究温度高低的比较方法1、教师选择几个城市的温度，让学生在温度计上标出具体温度。2、小组合作探究温度高低的比较方法。利用温度计比较：以0为分界点，零上温度高于零下温度。温度计上越往上温度越高，越往下温度越低。零上温度：数字越大，温度越高；零下温度，数字越大温度越低。学生汇报。学生思考后回答。学生试着在练习本上记录。学生比较后回答。学生读一读课件上的知识，记忆。学生

5、思考并回答。学生记录，交换检查。 谈发现。学生思考，交流，回答。学生读一读，记一记。学生标一标。小组合作探究。全班交流后小结。三、巩固提高1、猜温度：老师用语言叙述给定温度的范围，学生猜测。2、教科书第85页练一练的1、2题。学生猜一猜。学生独立完成，然后个别汇报，集体交流。四、课堂总结1、交流收获。2、了解负数的历史：中国是历史上最早认识和应用负数的国家，早在2000多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。听完介绍你有什么感受？相互交流，个别汇报。谈感受。五、课后调查通过多种方式调查全国部分地区同一天的气温，并做好记