关于江苏省中小学实验教学课题研究

1、关于江苏省中小学实验教学课题研究 趣味物理实验的开发与利用课题研究方案江苏省淮安市第六中学物理组 周银一、课题领导小组组 长：徐寿阳副组长：赵金海 唐 华 叶 成成 员：林 慧 孙守良 嵇景良 吴爱群蒋正军 赵 凯 夏广军 周 银二、课题执行小组组 长：周 银副组长：仲湘东成 员：见课题组成员表三、课 题 组 成 员与分工序 号姓 名年 龄职务职称工作单位课题研究任务分工1周 银34中学一级淮安市第六中学制定课题研究方案计划等研究的全面工作2仲湘东38中学高级淮安市第六中学组织、资料收集与实验研究3陈 文42中学高级淮安市第六中学资料收集与实验研究4黄 海31中学一级淮安市第六中学资料收集与实

2、验研究5许永安34中学一级淮安市第六中学资料收集与实验研究6葛翠芳42中学高级淮安市第六中学资料收集与实验研究7刘雪梅35中学一级淮安市第一中学实验研究等8陈海萍31中学二级淮安市第六中学实验研究等9杨云峰36中学一级淮安市第六中学实验研究等10嵇 品34中学二级淮安市第六中学实验研究等11王春玲31中学二级淮安市第六中学实验研究等12左 荣29中学二级淮安市第六中学实验研究等13庞晓明52中学一级淮安市第六中学资料收集与实验评价14李春录49中学高级淮安市第六中学文献研究与实验评价15姜 峰52中学高级淮安市第六中学器材提供与实验评价16缪子健27淮安市第六中学实验研究与协助整理材料四、课题

3、提出的背景新课程的实施，给义务教育阶段的物理课堂教学注入了新的活力，带来了新的气象。广大教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。教学目标的“多元化”，教学方式的“多样化”，使得课堂“活”了起来，学生“动”了起来。但在“热热闹闹”、“轰轰烈烈”的背后，在“参与”与“活动”的表象下，也透露出课堂教学的浮躁和“形式化”倾向，教学内容 “泛化”，教学活动 “外化”，三维目标“分化”，教学低效甚至无效的现象时有发生，给新课程的进一步实施造成了阻碍。学生的物理学习兴趣从八年级上册光现象中的凸透镜开始就严重下降，甚至到八年级下学期和九年级就已经对物理学习完全失去了兴趣和学好物理的

4、信心，更有甚者会见到物理就害怕。为此，研究如何培养学生的物理学习兴趣使之成为稳定的心理品质以及培养学生的创新能力与创造力就尤为重要，也迫在眉睫，而在培养学生物理学习兴趣方面莫过于趣味性实验，如何将常规课本物理实验进行改进和将生活中蕴含物理知识的现象用实验进行表达，使之能为提高教学高效性服务，使学生想学习，为学生的终生学习终生发展服务，就尤为重要，在此背景下所以我们想到趣味物理实验的开发与利用课题。五、课题的理论依据 1、素质教育理论素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是和意义上的素质概念，即“”。写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点

5、，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。 广义的素质指的是意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨

6、，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的、等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个班每个学生得到全面健康地发展。随着九年义务教育的普及，小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重，特别是到了八年级增加了物理学科后，随着物理学习的难度加大，学生学习越来越难，学生的兴趣也会越来越淡，学生分化更加明显。面对参差不齐的

7、学生，物理教学中不可避免地产生一些学习潜能生，这些学生并非智力低，而是非智力因素影响了他们的成长与发展。如何使潜能生稳定下来安心读书，如何提高潜能生的学习成绩，从而提高他们的素质，同时使良好以上学生能更进一步，是我们全面实施素质教育的要求,也是当今物理教育的一个重要课题。2、情境教学理论情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”指明在肯定启发作用的情况下，

8、尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。而趣味性物理实验正是创设情境以便唤起潜能生学习兴趣，是培养学生主动探索精神、创新精神、动手动脑能力、创造力以及自主学习意识的良好途径，可以培养学生终生学习的习惯与素养。3、主体教育理论主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。二是自由、自觉地活动是个体主体性发展的决定性因素，实验活动可以使个体的现有素质和所处的社会环境成为影响个性发展的现实因素。三是主体教育的近期目标是在教育过

9、程中，通过培养潜能生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高潜能生的主观能动性、自主性和创造性，激发潜能生的表现欲望和学习潜能，提高潜能生的学习效果，同时使良好以上学生能更进一步。4、有效教学理论有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包括如下三重意蕴。1.有效果-指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 。2.有效率-即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 3.有效益-指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合

10、及吻合的程度。目前，全国教育都在研究有效教学构建高效课堂模式，打造强有力的教育体系，高效课堂的教学过程和最终要求是能够让学生主动参与学习，提高综合素质，而趣味性物理实验正是打造高效物理课堂，提高教育教学绩效的一种切实可行的、必不可少的、势在必行的、行之有效的途径。六、课题核心概念界定1、趣味物理实验：实验，是科学研究的基本方法之一，是一种活动。是根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。趣味物理实验是物理实验的一部分，与常规实验有区别，具有一定的指向

11、性，主要体现在一些小实验上，利用身边的物品对规律探索与应用进行诠释与展现，让学生产生新奇感并引起学生思考。物理学是一门有趣的科学，更是一门实验科学，它的奥妙深不可测。物理教学本应具有趣味性，但由于升学的压力和教学时间的缩短，很多情况下物理教学失去了它应有的本色与特征。趣味性实验是激发学生好奇心、探索欲及求知欲的手段与途径，可以让学生激情高昂地参与到学习探索中来，可以培养学生的动手动脑能力及创新精神与能力，可以培养学生的终生学习方法和习惯。我们研究的趣味性实验的趣味性要与学生的生理心理以及年龄特点相符合，要切合学生的认知水平，不能拔得太高，因为拔得太高会导致过犹不及的现象发生。在研究中要贴近学生

12、生活，从学生身边熟习的很容易被忽视的科学知识入手。2、开发与利用：开发与利用的主体是学生和老师。我们对趣味性实验的开发与利用包括两个层面。第一层面是通过开发应用于教学，从学生身边的生活生产中的物理出发，去整理、改进以及编写成趣味性实验，意在激发学生的对科学的好奇心、探索欲及求知欲，提高学生的创新意识，培养他们良好的学习习惯和解决学习中问题的能力以及稳定的心理品质，从而提高课堂教学的有效性。这是主要层面。第二层面是通过师生的共同研究，设计一些综合性的实验，培养学生应用综合知识解决问题的能力，在此基础上采取“走出去，请进来”的方法，思考设计一些能够解决生活生产中遇到的问题实验，产生效益。这是理想层

13、面。由于学生的学习时间紧，在校时间少，在初中的时间短以及学生的认知水平受到限制，加上这种研究不是一蹴而就的事情，是一项长期工程，难度较大，我们师生尽力而为，坚持研究。七、研究目标1、学生层面：在物理课程标准指导下，以促进学生的全面持续和谐发展为出发点，遵循学生学习物理的认知心理规律，通过本研究使从学生已有的生活经验出发，让学生亲身动手动脑，经历物理问题的提出、发展、解决及应用的过程，让学生在欢乐氛围中不知不觉的得到锻炼，并激发学生的学习兴趣进而使学生加深对物理的理解，感觉物理就在自己身边，感觉发明创造并不是十分深奥，感悟出实验是解决科学问题的好办法。培养学生稳定的心理品质，提高学生主动解决问题

14、的能力，同时在创新能力和创造能力等方面也得到进步和发展，有利于学生的终生学习。2、教师层面：在新的教学理念指导下，教师在课堂教学中充当组织者、引导者和合作者，要照顾到各层次学生，满足他们求知的需要，组织起适合各层次学生的高效学习机制，促进各层次学生共同发展。更要开发挖掘教学中学习主体的动力。教育以学生为本，提倡自主学习、探究学习、实践学习。培养学生的兴趣是最好办法，通过本课题的研究过程不仅可以提高教师的对实验的重视程度与实验操作技能，还可以提高教师的科研能力与水平，以及可以培养和提高青年教师主动钻研活化教学的能力，有利于促进教师的专业化发展。3、学校层面：通过本课题研究，我们既可以为开发校本课

15、程开个头，开发出适用我校的校本课程，又可以为高效教学中如何达到教与学的整合，打造高效课堂，提高教学绩效，做一些贡献。在此基础上不断完善，有助于促进学校整体发展。八、研究内容1、趣味物理实验的开发研究，按照初中知识模块对趣味物理实验进行分专题研究。2、研究规程中的实施策略的研究，通过教研组大备课与小研讨活动对实施策略进行研究。3、趣味物理实验的有效性评价研究，通过对开发的趣味物理实验应用于教学，经过实践检验，评价实验的有效性。九、研究方法1文献检索：学习高效教学的理论，以正确的理论来指导实践，提升研究的理论层次；跟踪当前教育发展趋势，关注国内外关于课堂教学高效性评价的的研究成果，吸纳成功的经验，

16、灵活应用到本课题的研究中。2行动研究法：通过选择对照班级，初二初三的师生开展实践研究，比较实验对教学效果的影响，不断的反思，及时总结得失，然后再改进再实验再应用于初一科技教学以及初二初三的课堂教学。这是本课题研究的主要方法。研究过程中，边实践，边探索，边检验，边反思总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索出一条幽香小路，为教育教学服务。3. 问卷调查法：开展问卷调查，对学生感兴趣的知识实验与开发出的趣味物理实验的趣味性的程度以及这些实验对他（她）学习等方面的影响进行问卷调查，掌握第一手资料。十、研究实施步骤在学校组织研究并实施高效课堂教学的基础上，通过逐层逐级的探索，形成趣味物理实验的开

17、发与利用实验研究网络，使之能为高效课堂服务，为学生的终生学习终生发展服务。（一）准备阶段（2009年7月至10月）负责人:周银 仲湘东本阶段的主要内容有：经过有关理论的学习，确定实验课题；组建课题课题组；制定实验方案；确定实验对象及实验教师；做好实验研究前的准备工作。 （二）实施阶段（2009年月10月2011年10月）负责人：周银和各教研组长1实施策略方法：研讨，细化分工，明确研究专题等。2实验教师对教材进行深入的研究，研究现有的教材中实验的改进方案和生活中有趣现象的实验编写，做到心中有数，并着手收集、积累相关的趣味实验制作资料及研究资料。3研究开发一些有价值的趣味实验并做成实物装置、图文作品集以及实施中的实况录像等形成素材库。4采集必要的实验数据，积累较为客观的科学的研究资料，综