教育之道-道在心灵

1、教育之道 道在心灵读林格教育是没有用的有感 山东省肥城市仪阳中学作为一名教育工作者，当看到教育是没有用的这本书时，我是惊讶的，带着这份惊讶，我也被书中的观点深深吸引。可以说，作者林格先生的观点，首开了对传统教育观念说“不”的先河，让人耳目一新，仔细想来，却是一种理念的回归。当他把“教育是没有用的”作为一个命题来阐述的时候，内心是非常忐忑的，担心师长们批评他“没良心”。最终，回归到教育的根上来、为中国教育进步寻找突破口的顽强理念，战胜了他个人的得失，林格先生每年培训3000多名全国各地的中小学校长，亲自走过1000多个县、1200多所学校，考察过20多个国家的教育状况，拜访了大量的知名教育者家，

2、跟教育一线的校长面对面的沟通，让他能从更宽的视野和更高的高度剖析目前教育的困境。以其大胆的言论、全新的观念警世。既是对老祖宗教育理念的诠释，也是对当前教育方式的提升，甚至有点“叛逆”。相对于教育回归心灵深处的真谛，现代汉语词典中，“教育”被解释为“把知识或者技能传给人”，亦即“传道、授业、解惑”的白话文解释，这种解释是苍白的。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。在我们的教学中，如何激发学生的学习兴趣经常是教育工作者最感兴趣的话题，而在书中，格林先生这样告诉我们：降低难度是激发兴趣的不二法门！孩子不爱学，还有一个关键原因，就是在学习过程中没有尝到甜头。而让孩子尝到甜头的唯一办法就

3、是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。在学习过程中，把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标，每实现一个小目标，就得到一次激励，一步一步地走向成功。让我们看看下面这个真实的故事：1984年，在东京举办的国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了一句话：用智慧战胜对手。当时很多人都认为，这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说智慧取胜确实有点勉强。两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，

4、山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又夺得了世界冠军。记者再次请他谈经验。山田本一不善言谈，回答的仍然是上次那句话：用智慧战胜对手。这回记者没有再挖苦他，但是对他的说法还是迷惑不解。十年后，这个谜底终于揭开了。山田本一出版了自传，在他的自传里这样说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，就又以同样的速度向第二个目标冲去，四十多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑过去了。起初，我并不懂

5、这样的道理，我把我的目标定在四十公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。”在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。人不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。如果学习的目标太高、难度太大，孩子努力了还达不到，失败几次之后就会失去继续努力的动力。理想的学习是“站着坐着够不着，跳起来正好”，不断尝到小甜头，才可能逐步走向最终的成功。作为教育者，做最好的教育是一生的追求，如何教学是永远的课题。卢梭曾在他的名著爱弥儿中自问：“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最

6、好的教育就是什么也不去做。”这话不敢说是真理，但它发人深省。反观我们现在的教育者，是不是做得过多了呢？孩子们常常并不是为了自己的理想而努力，而是为了教育者的目标而奋斗，这样的“做”当真不如“什么也不去做”！教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。记得有一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？”郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于几？这就有一点是教学了。“

7、如果你有胆量说3乘以5等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？等于14？“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5 个3是15，等等。”这一段小小的对话，体现了郭思乐教授“全面依靠孩子”的大智慧。勇于做“后知后觉者”，在孩子学习时，务必缓“说破”，给孩子自由的思考空间，甚至敢于装傻，虽然暂时会觉得丢了一些“面子”，而实际上，孩子将因此获得智慧，而教育者将获得最终的成功，这才是真正的双赢。借用林格先生引用的一位老师的作品结尾吧。尽管，你是静静的，我的脑海却时时呈现你抑扬顿挫的演说，语重心

8、长的教诲。你已经完全摆脱了传统教育的冗重，而是从心出发，用爱去融化，“润物细无声”，让教育者轻松的施教，让孩子轻松地被教育。教育不再是单一，笼统，教条，墨守成规的，而是多方位多角度的，是人性化的，是活生生的心灵与心灵的对话。尽管，你是静静的，却有着千军万马的力量！指引着教育的方向！我喜欢你是静静的，在花丛中，在草地上静静地微笑，能感觉到你真实的存在，尽管，你说自己是自说自话，但分明是如此热闹的互动，无数人已经为你触动教育者，孩子，家长，男人，女人，仁者，智者尽管你是静静的。主编，华东师范大学出版社2014年10月出版。）延伸阅读3：教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练造成目前教育

9、障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。教育者的唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。现代教育有两个伟大的使命：一是发现孩子，二是解放孩子。任何一个孩子都是极具想象力的天才。还未经文明熏染和污染的孩子，其思维模式还没有被纳入社会公认的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法其实正是可贵的想象力的火花。激发孩子的兴趣，无非有三种思路：一是感觉引导，二是降低难度，三是协助孩子发掘学习的快感。当孩子的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是最有

10、效的。让孩子尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量，降低学习难度，使孩子不断获得小成功，尝到小甜头。这个是一种解放孩子的方式，让孩子在学习中找到快感，而不是逼他接受。学习的本质仍然是快乐的，这种快乐区别于将学习娱乐化所获得的表面的、短暂的快乐，是真正的、持久的、深层次的快乐。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。把话说到孩子心里去。孩子的反叛，往往因为教育者说话太多。嘴巴的品质是耳朵培养出来的。在课堂上，教师如果尽可能闭上自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给孩子，也是教育行为转变中的一个关键。修炼自己的教育状态，实现“闭着嘴说话”，才能赢得孩子的尊重。要让孩子敞开心灵，教育者自

11、己必须变得柔弱起来。内疚的妈妈，反思的妈妈是好妈妈。教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。作家冰心说“让孩子像野花一样生长”，这应当是现代教育变革的总纲领。允许孩子有秘密，是帮助孩子走向独立的踏脚石。孩子需要有自己的世界，在这个世界中摸索、碰撞，在这个过程中知道问题的边界，找到解决问题的方案。任何粗糙的插手，都会让孩子在自己找寻坐标的过程中感到被监视，甚至感到羞辱。惩罚是必要的，就是要让孩子为自己的过失负责。在教育的十八般武艺中，惩罚也是很必要的，因为人的发展史艰苦的，是“先痛然后快乐”式的不断自我更新。教

12、育目标的长宽高：长，即具备学习的能力。宽，即学会共处和合作。高，即人的品质。当前教育更加重要的任务正是还原人性之美，彰显人性光辉。善良让合作自主转化。善良归根结底是一种至爱，是一切人性之美中最为光彩照人的，其意义已经超出了教育的范畴。改变教育，其实是从改变教育者自己开始。对于我们的教育而言，包容与谅解是一朵芳香的“玫瑰”，教育者有责任把这朵“玫瑰”传递给我们的孩子。人性中的另外一个彰显的美是正直之美。对于孩子来说，主要的就是学会遵循所有的游戏规则。只有遵守规则，才能学会竞争，学会合作，学会充分使用正当手段达到自己的目的。自信是人格的核心培养孩子健康的人格，离不开自信作基础。要培养自信，首先应该乐观自强，让孩