鸟的天堂案例分析1

1、鸟的天堂教学案例一、引言语文课程标准明确提出：阅读教学是学生、教师与教材三者之间的对话，是三者之间的心灵沟通，是教师在课堂指导和帮助下的人文心灵对话。目前，教学提倡以人为本、关注学生的成长，这就要求教师在工作中的首要任务是让学生在语文课堂快乐学习、快乐成长，最终成为会学、乐学的主人。二、教学过程师：播放群鸟齐鸣的课件录音：听一听你想到了什么？生：我想到了百鸟聚会，场面非常热闹。师：多么令人向往的群鸟聚会，场面非常热闹。让我们一起走进巴金爷爷的鸟的天堂，相信你一定会有更多的收获。那你知道什么是“天堂”吗？生：“天堂”是人们生活的美好环境师：鸟的天堂是什么样子呢？现在老师就带领同学们去游“鸟的天堂

2、”。播放轻音乐，教师陈述：夏日的一天，我们“吃过晚饭，热气已经退了，太阳落下了山坡，只留下一片灿烂的红霞在天边。”“放眼望去，河面很宽，白茫茫的河面上没有一点波浪，船平静地在水面移动，三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”（设计说明：在柔和的乐曲声中，学生投身于情境中，感受着情境无形之“力”的作用，情不自禁地走进鸟的天堂。）师：作者就快要到鸟的天堂了，他的心情怎样？生：急切、兴奋、愉悦师：来到鸟的天堂，作者看到了怎样的情景？生：看到了一株美丽、奇特的大榕树师：让我们用心去感受一下这美丽的南国的树，教师播放课文朗读，布置学生观看课件中展示的大榕树。教师引言：同学们，“我们的船渐渐逼近榕树

3、了真是一株大树。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（设计说明：在欢快的音乐里，在满怀激情的朗读中，学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树，情不自禁地走进了“鸟的天堂”。生1：大榕树有着令人震撼的生命力生2：啊！这真是一株美丽的南国的树师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”可我们没有看到一只鸟，这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？师：播放课件，布置学生感受大榕树上众鸟欢娱的情景。生1：这 里 的 鸟 儿 真 多 呀！生2：这“鸟的天堂”果然名不虚传生3：这里的鸟儿生活得很快活生4：那只小画眉很可爱师：你能把这热闹的场面用

4、朗读或演唱的形式表达出来吗？生：踊跃表现，掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声。师：让我们闭上眼睛，听范读课文，回顾在“鸟的天堂”的感受。“当小船向高塔下面划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”（设计说明：鸟儿依恋着人儿，人儿恋着鸟儿，学生心中有天堂之景，又对鸟儿的喜爱之情，孩子的心自然就会飞向天堂。）师：假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有何感受呢？你想不想把这种感受告诉你的同伴呢？现在老师想让你以小鸟的身份给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生设计好后，在小组内进行交流。教学反思：儿童的想象力是奇特的，其情感是丰富多彩的

5、。但同时，儿童与阅读的文本之间存在着一定的审美差距。这节课，我创设了对话的情境，一下子调动起学生的情感，精心设计的教学情境，为学生营造了愉悦的学习氛围，变“要我学”为“我要学”。阅读是人的个性化行为，教师的教不能代替学生的阅读实践，欣赏、关注每一个学生，使每一位学生在“天堂”中学习、生活，是儿童快乐成长的心声。以情境激发学生的阅读热情，让情境贴近学生，这样的情境不仅是儿童满意接受的，也是乐学的催化剂。教师激发学生原有的生活经验，积极引导学生用心去听、动口去说、动脑去思、感悟。师生互动、以读促情，以情激趣、以趣引学，课堂是愉悦的。在积极的思维和情感活动中，学生都能获得不同的感受，表现出一种积极的态度，从而激发了学生相应的情感。在老师引言陈述的提示下，学生情不自禁地将自己的情感投入到文本中。在想象的作用下，达到“人文合一”、“物情同一”的境界。情境的不断延续，学生的情感渐渐加深，逐步形成了独特的感受和体验，获得了启迪，原有的情感得以迸发，内在的悟性得以呼唤。与此同时，学生对祖国语言、民族感情进行了美好的体验。总