浅论应用建构主义开展初中信息技术活动课的教学模式

1、浅论应用建构主义开展初中信息技术活动课教学(荣获全国教育科学教育部“十一五”规划课题创新智能教学理论与实践研究优秀成果一等奖)汕头市金禧中学 张晓二十一世纪，信息技术飞速发展，以不可思议的速度迅速渗透到社会的各个领域，影响着人们的生活、思维，也对传统教育体制带来了巨大的冲击。中小信息技术课程的开设，对深化教育改革，全面推进素质教育具有深远的意义。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 我校初中信息技术活动课程的开设，主要通过以“活动”为平台，创造

2、性地优化调配课内外教育资源；在结合信息技术学科特点、学生年龄特征及学习任务的基础上；运用建构主义的学习理论；以课程整合、协作式探究教学、任务驱动教学等思想为指导；在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，充分发挥学生的自主探究性和创新性，学生通过实践活动获得直接经验，培养学生的综合能力及个性养成。使其获得全面和谐、生动活泼、主动发展而构建出的一种新型活动教学模式。在教学活动中应用建构主义理论提倡的学习方法，即在教师的指导下，以学生为中心的学习。建构主义环境包含情境、协作、会话和意义建构、四大要素。建构主义学习理论以及与建构主义学习环境相适应的教学模式可概括为：“以学生为中心，在整个教学过

3、程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地接受当前所学的知识。”在我校开设的信息技术活动课的教学中，教师和学生的角色和任务发生了很大变化。教师不再是教学活动的主宰者，而是整个教学活动的策划者、引导者、帮助者和促进者。多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。学生需要完成电子作品创作，需要自己主动去获取有关创作内容的丰富信息，需要自己去主动思考和探索如何用电子作品来表达所学知识，如何将新知识和旧知识联系起来，产生创新的作品。在这个过程中，学生会全身心投入，主动学习知识、探索技术。学

4、生是知识的主动建构者。所以基于电子作品创作的课堂是一个完全以学生的学为中心的教学活动，以学生为中心。教师要走进学生之中，即时地为学生提供帮助，还要主动去观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共同性的问题，教师要给予指导。教师也要及时做好对学生作品的总结、评价、交流，激发学生的创新思维。信息技术活动课的开展，主要基于学生电子作品创作的教学模式，电子作品的制作主要应用Word、PowerPoint、FrontPage、Flash等较实用的应用软件，目前已经成为中小学的计算机课程内容。在每一个教学过程中，我主要分为四个阶段教学：1、优秀电子作品赏析；2、基础知识学习；3、学生电子作品创作；4、学生作

5、品综合评价。以下以信息技术活动课中的教学片段：综合运用PowerPoint软件制作绿色环保电子报刊为例，进一步加以浅析。学生是在对PowerPoint基本操作有初步了解的基础上，近一步学习综合应用PowerPoint进行电子报刊创作。第一阶段：优秀电子作品赏析，开阔学生思路，激发学习兴趣。首先老师请同学们一起来欣赏历届优秀的学生PowerPoint电子报刊获奖作品。边欣赏边研究以下问题： 1、欣赏了解电子报刊主要由那些要素组成？2、怎样才是一份好的电子报刊，并说说你的理由？3、欣赏报刊，说说应用了哪些我们已经学习过的PowerPoint操作技巧；哪些是你已经掌握？哪些是你未曾掌握的，想了解学习

6、的？学生通过主动参与欣赏活动，培养学生的主体性，并使学生的个性得到发展，让学生在轻松、自由的氛围中学到知识，解决本课的教学基础。进而激发学生的学习动机，求知欲。第二阶段：教师启发讲解任务中的新知识，学生动手实践探究。教师根据学生的反馈，师生一起进行讨论小结：1、一份好的电子报刊版面设计要求：应当有合理的版面布局、主题突出、版面整体色彩搭配协调、栏目间界分明、清晰易读、良好的导读功能等。2、报刊内容要求：应包含报刊各要素：报名、报刊号、出版单位或出版人，出版日期等；报刊内容要求图文并茂，内容丰富多彩、活泼积极向上；有一定数量的原创性内容等；文章内容应排版工整、规范，整版文字应保持整体风格统一；3

7、、报刊制作技术要求：合理创建、选用图形元素美化版面，反映作者的审美能力；图文搭配合理、比例适当；在导读栏中应设置超级链接；灵活合理的运用放灯片自带的动作过渡效果，运用音乐、影像、及Flash动画插入，更加生动活泼形象的表现主题内容。学生通过自己发现问题，提出问题，通过实践探究、协作或是师生交流共同寻找解决问题的办法，不但使学生乐于学习，印象深刻，而且，能逐渐培养学生主动探索的学习精神。第三阶段：构建学习任务，进行学生电子作品创作。活动课以任务驱动的方式开展，要求学生围绕一定的任务主题，进行电子作品创作。在本次活动教学中，要求学生围绕“绿色环保”为主题；结合地理，生物，历史等学科知识；联系身边生

8、活、社会环保热点，确定报刊主题；运用PowerPoint制作一份关于绿色环保的电子报刊。在活动课学习任务的构建中，主要根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，可以拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。在学生进行电子作品创作的过程中，教师首先指导学生搜集资料与素材，平时教师应让学生在上网过程中，注意搜集素材；同时，教师在备课时，也应将搜集素材作为备课的一项内容。学生在进行电子作品创作之前，教师应将自己提前准备的素材通过多媒体网络系统与学生共享。学生围绕主题任务，模仿优秀报刊进行研究性探究创作期间，教师应给学

9、生提出具有引导性的大概要求，并鼓励学生以两人为一组进行协作创作。学生实践操作的过程，是学生开发思维，展开想像，自由舒展的时刻，教师最好不要再集体讲解，打扰学生。对于个别学生在设计中出现的问题，教师随时进行个别辅导。学生通过自主探究，协助合作，运用PowerPoint软件结合本节课的主题，发挥自身水平，完成作品，让学生享受学以致用的乐趣。第四阶段：开展活动课课堂评价，点评学生作品。根据信息技术活动课程特点，在本次PowerPoint绿色环保电子报刊的创作中，主要结合以下三个方面对学生作品进行评价。1过程评价重于结果评价。活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应

10、过多地看重于学生所获得知识的对与错，以及作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，以及所获得的经验与教训。重要的是要让学生正确地总结和对待经验教训，使其真正得到提高。一般来说，活动课的评价不打分，不分等级，只指出进步与不足。 2以学生自我评价为主。这里所讲的学生自我评价既包括学生个体的自我评价，又包括集体的自我评价。这种自我评价基本上是按照活动课程的要求和评价目标进行的。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见，因而可使学生获得较真实的自我认识。同时，这种集体的和个人的自我评价也可以使学生受到健康、民主风气的

11、熏陶和教育。 3注意经验的分享。活动课是学生在活动中获得直接经验的过程。由于条件的不同，每个人的经验和教训都是不一样，因而要尽可能将每个人的收获变成大家共同的精神财富。活动课的总结和评价应该具有开放性，尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或分组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评价。这样的评论不仅可以让学生吸收到别人的有益经验，而且可以促使大家对问题的加深认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。综上所述，我校初中信息技术活动课的开展，以通过电子作品创作来进行知识建构的教学方法，是在计算机多媒体和网络技术环境下，将建构主义学习理论应用到课堂教学的一种教学模式探索。在开展的过程中，我们仍然处于初步的探究阶段，也存在许多的困难需要去努力攻克，相信众多老师的共同努力下，在借鉴其他学校的优秀经验中，我们将不断的完善改进，使学生逐渐养成主动研究、主动学习的学习品质。近年来我校在开展信息技术活动课教学中也取显著成绩，学生作品也在省、市等各项中小学电脑制作比赛中取得优异成绩，其中金禧竖笛荣获2006年“第七届广东省中小学电脑制作活动”初中组电子报刊二等奖，品茗思源荣获2005年“第六届广东省中小学电脑制作活动初中组网页三等奖。在每个学期结束之际，每个学生都拿出了包含自己智慧，反映自己一学期学习成果的电子作品，使学生对自己的学习更充满了